杨旭洋
浦江县第二中学
摘要：随着我国高等教育制度的不断完善，学以致用，应用实践为本的现代化教育思想和方法获得了普遍重视和支持，培养一批全面而自由地发展的适合应用型教学技术人才，已成为现代化教育中的一个关键。新时代的青年应当打破传统单一的教育模式，培养新的思维方式，努力成为高素质人才。培养广大学生的思想核心文化素养，构建高效率的课堂，这为培养学生的科学探索精神以及促进学生的全面发展做出了巨大的贡献。
关键词：核心素养；高中历史；高效课堂；构造策略
高中历史专业的教师们都应深刻地研究本专业的核心素养课程的基本内涵和概念，理清各种构成元素的相互关联，对于该专业课程的定位精准，以及优化实施教学计划。在以科学为导向的目标定制中，教师要充分尊重每个学生的不同特征，并且给予合理的定位与阶段性的目标。
一、立足核心素养，培养学生的合作探究学习方法
合作对于学生来说是学业和进步的最重要关键，大多数的成就都是无法靠自己的努力能达成的，任何一个人不但需要自身具备良好的竞争意识，更重要的一点就是需要学会与他人的合作和沟通。在实践性的教学中，可以设立一个学习型的小组，给予学生们自主地去创造性地参与合作探索。将所学的课本中基础知识划分为若干个主题，开展学习和探究的活动，让全体同学用自己的小组形式来讨论与其相关的问题，通过互动和协商交流把全体同学都带到了更加深入地进行知识和探究的过程中，让学生能够更加深入地认识到所学的知识点，掌握历史。
例如在教师讲《当今世界政治格局的多极化趋势》一章中，从最初的两极格局到后来把这个多极化趋势介绍过来，可以以此为线索主题，让学生用实践小组的形式来进行讨论和探究当今世界政治格局的演进与变化过程，以更好的方式掌握理论和知识，同时也扩大了学生的眼界和视野，让他们了解当今的国际关系以及在我国当前所处的地位，为学生今后的成长打下基础。[1]
二、课堂情景化，提高学生的核心素养
所谓课堂情境化教育就是通过不同的方式以多样化的途径来提高学生的想象力和探究能力，增强学生的动手积极性及其课堂的参与程度。历史就是过去所发生的事故，由于这些事隔久远，生活条件、社会气氛已经产生了很多重要的改变，而且现代中国青年也没有真正地经历过那个时期的历史，明显就缺少了一种人类的情感经历。如果仅仅简单地讲解了课本上的知识之后进行背诵，很有可能就会导致学生觉得教材枯燥乏味，对于历史的学习也失去了兴趣。
这时候就可以用视频、图片等来重新再现当时的情况和环境，并且在进行学习前给每个学生一些提出疑惑、留下悬念，会让他们得到更好的效果，从而提高学生的核心素养。
比如，在学校老师的课堂上，或者当我们被要求向每个班级的师生介绍辛亥革命时，为了让每个学生亲身体验孙中山先生领导中国各族人民成功地反抗和推翻了清朝的专政和民族专政，建立了民主法治共和国，可以先给学生看一部关于中国辛亥革命的电影和一部纪录片，并向他们提出了一系列国际性的问题，比如“如果你在清朝，你将如何带领人民同革命作斗争？”让我们的每一位学生都亲自到现场，勾勒出我们学生对古史的国际视野，让我们的每一位学生从古史的各个方面入手，从理解和思考的角度出发，换位参考思考，表达自己的观点，使得学生更积极地投入到历史教育学的课堂中去，提升他们的历史时间观、对历史的正确解释。[2]
三、熟悉和拓展历史，培养学生对历史的正确认识与看法
史料记载，大多是根据皇帝的意愿由宫廷编年史记载的。通过对历史数据的感知、分析和评价，学生可以找到适合使用的数据和信息内容，对历史有一个基本的客观认识。同时掌握如何运用史料全面了解书中的朝代、重大事件和近现代。官方史多作为官方记录，非正式史多作为民间记录。学生也可以多阅读或少做参考资料。只有通过对信息的筛选和分析，才能得到正确的观点。以教材、教材为基础，以课外历史课为补充，树立正确的历史观。
例如，老师可以引导学生仔细地阅读观看《建国大业》，熟悉从中国抗日战争的胜利结束至1949年和从中华人民共和国正式成立至中共建国前的这段中国历史，了解当时期的中国首届人民代表政治协商会议第一次中国全体会议的基本组织及其筹备，和当时的以中国共产党国家主席为其会长领导的“三个一批”人民政治协商会议体系的基本结构形成及其发展历史背景。有助于教师帮助学生更加立体直观准确地了解参考中国历史，加深对中国重点历史知识的整体理解。教师要充分鼓励引导广大学生以一个辩证法的哲学角度，来正确看待中国历史进程中的人物，在一个关系历史全局的科学视角上来正确看待中国历史。
结束语：高中历史教育是学校高中阶段非常重要的一门学科，其核心素养是学生在走上自己的人生道路时需要具备的一项技能。对于高中核心素养历史下的优秀高效课堂应该如何构建的思考，这是作为新课程教学改革浪潮中的优秀教育实践工作者需要坚持的。因此，作为历史教师，必须高度重视对学生的综合核心素质教育，促进学生的综合素质全面发展，为党和国家培养适合的应用型、全人型、全能型人才。
参考文献：
[1]王端阳.核心素养背景下高中历史教学高效课堂构建策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(5):157.
[2]王友中.探究核心素养背景下高中历史课堂教学[J].空中美语,2020,(1):318.