刘书晓
禹州市韩城街道办事处焦寨村小学
美术是一种造型艺术、视觉艺术，也是一种静态再现的艺术。小学美术课作为学生小学阶段的一门主要的艺术课程，是培养学生审美观察能力和动手制作能力的双重基础教育。小学美术活动的开展，能够引导学生以美的观念和知识丰富心灵，培养学生的情操和感受美的能力。但是，美术学科的特点决定了学生的认知水平和美术能力不可能都在同一起跑线上，一部分学生因美术“双基”较差而产生畏难情绪。所以，美术教师应结合美术教学目标和学生的实际学习能力，积极地探究小学美术分层教学方法，完善美术课程教学方案，逐渐提高学生的学习能力。因此，在小学美术课教学中实施分层教学模式，具有积极的现实意义。
一、小学美术分层教学活动开展的重要性及可行性
所谓的小学美术分层教学,指的就是美术老师在尊重学生主体意志的前提条件下,根据学生在一定阶段内对美术基础知识的掌握情况、兴趣爱好、在美术方面潜在能力的大小、自身对于美术需求情况的差异性,对所用教材进行分层次备课,依据不同层次的学生差异制定不同层次的教学目标,组织不同的课堂环节、设计有差别的美术作业以及以个人为参照的学生评价体系,是一种教学新形式。
1、小学美术分层教学的必要性。
我们都知道，美术教育可以培养学生的创新意识、想象力以及形象思维能力，对于提高学生的综合素质，具有重要的意义。当前，为了有效地提高小学美术教学的质量，美术教师在开展日常教学的环节，需要综合学生的学习能力、学习兴趣以及教学目标，有针对性的设计教学方案，才能激发学生的学习热情，帮助学生更好地参与到教学活动中。通过应用美术分层教学方法，在适合学生们心理需要的基础之上，以学生为中心，实施分层教学活动，尊重每个学生的主体差异，尊重知识类别为基本前提，确保每名学生都能全面地参与到美术教学活动中，提高学生的学习能力。因此，在美术教学活动，重视小学美术分层教学活动开展，具有积极地现实意义。
2、小学美术分层教学的可行性。
小学美术分层教学是建立在学生差异性基础之上的，教师要尊重学生的天资禀赋，在了解班级学生的基本情况后，尊重学生的差异，通过分层教学的方法，充分挖掘学生的潜能，追求美术教学的多元化发展，这也能够更好地体现出对学生的尊重和爱护，由此有利于和谐师生关系的构建。事实上，对于小学生群体而言，学校不仅是一个学习知识、培养技能的地方，还是一个重要的“社交场所”，在学校中最重要的人际关系就是师生关系；一方面，通过分层教学策略的执行，学生可以在相近能力的群体中培养兴趣、提高自信心，另一方面，教师在分层教学模式下一视同仁、平等对待，只是采取的教育程度有所差异，这并不会构成学生“歧视”或“不被重视”的心理因素，进而实现学生的全面、平等、均衡发展，保障每一个学生都能够得到进步。
二、小学美术分层教学方法
在小学美术教学活动中，分层教学虽是一个相对崭新的研究领域，通过美术教育实践发现问题，并积极找出解决问题的办法，促使小学美术教学更加具有活力。
通过实施美术分层教学方法，可以优化美术教学方案，促使其教学活动满足学生的学习需求，重视学生能力的培养。其中，美术分层教学方法包括：关于学生的分层；关于教法和学法的分层；关于目标的分层；关于教材的分层等几个方面的内容。
1、关于学生的分层。教师必须充分利用学生的求知心理，满足小学生的求知欲望，尊重学生的主体地位，让他们自主探索学习，成为学习的主人。美术教师根据学生学习的能力，可以将学生主体分为三个层次，第一层的学生为优等生，学生对新知识有很好的接受能力，对学习有浓厚的兴趣，愿意自主探索;第二层学生为学习成绩较好的中等生，学生具有较好的知识接受能力;第三层学生即为后进生，对知识的接受能力较差，学习被动。美术教师在具体的教学实践中，对优等生充分信赖，要求学生自主学习，对中等生采取鼓励方法，努力向优等生靠近，对于后进生要充分关注，以肯定的眼光看待这些学生，让这些学生逐步对美术学习产生兴趣。紧接着在开展教学的后续环节中，还要对学生实施弹性分层，随着学生在美术学习中发生的变化而变化。对于学习取得进步的学生，分层就前进一级，相反，则分层退一级。通过这种方式，吸引学生参与到美术学习活动中，逐渐提高学生的学习积极性和学习效率。
2、关于教法和学法的分层。在实施小学美术分层教学中，关于教法和学法的分层，也是美术分层教学方法中不可缺少的内容之一。通过对学生分层的划分，其实质是学生的学习表现造成的，学生与学生之间的差距不并不会太大，通过分层的方式，有利于美术教师找到更加适合学生的学习方式。教法和学法的分层主要是将学生分为基础层、中级层、创新层。根据学生的学习能力，将相似的学生划分在一组，通过实施不同的教学方法，提高学生的学习效率。因此，关于教法和学法的分层，也是美术教师应重视的教学内容。
3、关于目标的分层。在小学美术教学活动中，为了有效地提高美术教学的质量，优化美术教学方案，通过目标分层的方式，为学生营造良好的学习氛围。关于目标的分层主要是指，教师深入了解学生的个体差异后,联合教材和学生实际情况制定不同层次的教学目标，将教学目标分为基础层目标、中基层目标、创新层目标三个层次。要求不同能力的学生认真实现本级目标。基础目标比较适合低层学生，要求他们掌握美术知识的直接运用和基础练习为主，而中层次的学生则注重学生的个性发展，高层学生则要在中低基础之上提高创新。这样是每一个学生都有充分发展的余地，都能分享成功的喜悦，因而提高学习的积极性。教师要优化教学环节,实施分层教学，对问题的设置也根据不同的学生而定，较之传统的课堂教学更有利于学生综合素质的提高,更有利于学生个性能力的张扬,更有利于优等生综合能力的发挥、也有利于较低层次学生潜在能力的伸展,使美育在教学中得到升华。
4、关于教材的分层。在实践教学活动中，关于教材的分层，也是美术分层教学方法中很重要的内容之一。美术教师可以结合学生的学习能力、学习需求，有针对性的开展教学活动。关于教材的分层，主要是指基础层、中级层、创新层，帮助学生在掌握基本技法的基础之上，逐渐提高美术的鉴赏能力，并鼓励学生将自己对生活的感受以绘画的方式表现出来。通过这样的方式，鼓励学生积极参与到教学活动中，逐渐提高学生的学习效率。因此，关于教材的分层，是美术分层教学活动中很重要的内容之一。
综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，小学美术分层教学方法，逐渐成为小学美术教学中的重要内容。小学美术分层教学方法的实施，无论是对教师还是学生，都是一种全新的挑战，必须要以学生的发展作为课堂教学活动的前提，有效地促进学生的全面发展。结合小学美术教学开展的实际情况，美术教师应充分发挥小学美术分层教学方法的优势，优化美术课程教学方案，为学生营造良好的学习氛围，促使学生更加积极、主动地参与到教学活动中，不断提高自身的审美能力与学习效率。