邓惠
新疆生产建设兵团第十一师第二中学 830000
摘要：随着我国教育事业的不断发展，素质教育理念得到了全面深化，注重学生们的全面培养，因此，初中美术教学得到了高度重视，目前，我国初中美术课堂教学也做出了全面改革，引出了翻转课堂教学模式，改变了传统枯燥的教学模式，对初中生美术水平的提升具有重要意义。本文针对翻转课堂教学模式进行分析，探索初中美术教学中翻转课堂的应用策略，促进我国初中美术教学水平的提升。
关键词：翻转课堂；初中美术；应用策略
在现代教育领域中，初中教学不再只关注学生们的文化课程，为了响应教育部提出的青少年德智体美劳全面发展教育方针，初中美术、体育和音乐教学都得到了高度重视。对于初中美术学科而言，作为一门艺术类学科，对学生们个性化培养具有重要作用，同时还能够丰富学生们的想象力和审美能力，促进初中生的综合素质提升。但是在实际教学，传统的教学方法已经无法满足学生们的需求，为了更好的激发学生们对美术的学习兴趣，教师应该积极引入反正课堂教学模式，改变传统枯燥的教学环节，给学生们带来不一样的美术教学体验，促进学生们美术水平的提升。
一、翻转课堂的意义
翻转课堂又称为“颠倒课堂”，是一种比较前卫的教学模式，其教学理念是基于学科内容为基础，对教学内容进行重新规划，并调整课内外的学习时间，充分发挥学生们的主导地位，开展以学生们为主体的教学方式。通过翻转课堂教学模式，可以将原本的教学基础知识，以在线视频的方式进行分享，从而提高学生们的自主学习能力，节省课堂教学实践，此外，通过翻转课堂还可以实现线上资料的查询与交流。通过翻转课堂教学模式，教师可以结合学生们提出的问题设置教学活动，并开展针对式的教学，改变传统教学顺序，充分发挥学生们的主体地位，提高了课堂的教学效率。
二、翻转课堂在初中美术教学中的应用策略
（一）强化课前预习成果
对于美术教学来说，与其他科目相同，预习是一个重要的教学环节，但是传统的观念下，教师和学生们往往忽略了对美术教学的预习，从而导致课堂教学效果并不理想。为了转变传统教学观念，发挥翻转课堂教学作用，在开展教学前，教师首先要让学生们了解美术是什么？美术教学的重要价值，引导学生们改变对美术的学习观念，从而更加重视美术的学习。
然后在实际教学中，教师应该创新教学思路，引入丰富的教学资源，通过微课视频、多媒体和线上互动教学的方法来激发学生们的学习兴趣，为学生们上传预习视频内容，提高学生们的学习效率，让学生们感受美术的快乐。
例如：在人教版初中美术《多彩的学校生活》教学中，我们之前已经讲述过什么是美术，这时，教师可以在课堂进行提问：“在我们日常生活中美术都有哪些？”学生们通过交流和讨论，了解校园中的美术。此外，教师还可以对学生们进行课前分组，结合学生们的喜好与个性，引导学生们开展预习，让学生们通过资料的搜集，了解每幅画作背后的故事。比如在学生们欣赏《风暴后的埃特雷塔峭壁》这幅画时，感受雄健笔锋与柔和同一色条的反差，从而反映出风暴过后埃特雷塔的宁静。如果单纯的让学生们对这幅画作进行欣赏，学生们很难理解其内容，因此，教师可以充分发挥翻转课堂的作用，通过画作背景故事以及画家生平进行讲述，激发学生们的学习兴趣，开拓他们的眼界，从而促进学生们的美术鉴赏能力。
（二）把握翻转课堂的关键点
在初中美术教学中，为了更好的发挥翻转课堂的作用，教师首先要改变对翻转课堂的错误认识，翻转课堂并不是忽略教师的主导地位，而是将更多的知识传授放在微课视频整合上，通过精心制作的视频，达到更好的知识传达效果。其次，翻转课堂教学并不是以视频教学为主，而视频与课件应该发挥辅助作用，更重要的是给学生们营造足够的自由空间，让学生们开展针对视频中衍生出的问题加以讨论，从而更快的获取知识，提升课堂教学效率。
例如：在人教版初中美术《色彩的感染力》教学中，教师可以开展猜谜语的方式，带领学生们走入课堂，让学生们感受不同色彩的魅力。比如：红橙黄绿青蓝紫，凌空架起南北桥，寻常事日看不见，雨后偶尔露妖娆。学生们纷纷答谜底是彩虹，然后教师为学生们播放一段彩虹的画面，让学生们纷纷说出每一层的颜色，教师还可以制作一段彩虹形成的视频，让学生们想一想，彩虹是如何产生的？我们为什么分辨出不同的颜色？通过这些开放性问题的提出，给学生们足够的交流和讨论时间，让学生们组织学习，丰富知识结构。然后在学生们观察色彩时，引导学生们掌握原色与间色的概念，并让学生们选一个颜色为主体，制作衣服主体画作。
三、结束语
综上所述，随着信息技术在教育领域的不断深入，翻转课堂教学的开展，对初中美术教学具有重要意义，为此，教师应该充分发挥翻转课堂的教学意义，合理的创新课堂教学策略，构建活跃的教学氛围，激发学生们对美术知识的学习兴趣，从而提高美术教学效率。
参考文献：
[1]马莎.培养初中生美术学习的个性的探讨[J].青年与社会：中外教育研究，2011，(6):116-117.
[2]唐世标.浅谈翻转课堂在初中美术教育教学的应用[J].拳术教育研究，2011,(9):130-131