李霞
四川省成都市双流区东升第二初级中学 610200
【摘 要】随着新课程改革不断深入，课堂有限教学时间无法满足学生所掌握词汇量需要，也无法适应满足学生发展需求。与此同时，很多初中英语教师忽视课外阅读，只在课堂上讲授书本知识，课外阅读能力较低，影响了英语语言的运用，达不到语言教学真正目的。因此，初中英语教师在教学中需要重视对学生课外阅读能力的培养，并指导学生掌握英语课外阅读的方法与技巧，激发学生的阅读兴趣。本文在培养学生课外阅读能力的目的下探讨了初中英语课外阅读指导的策略，以期可以促进学生良好阅读习惯的养成与阅读能力的提升。
【关键词】初中英语；课外阅读；教学策略
一、英语阅读教学困境
第一，英语教师授课时主要是依靠课本儿来为学生传授知识，对于网络与多媒体设备的运用较少，一方面有的学校在先进设备的配备上不足，其次是教师对于科技设备，信息化设备的利用技巧上存在不足。学校应该为教师提供培训平台，帮助教师改变传统的教学观念和教学方法，引进先进设备。促进提升英语教学课堂效率。
第二，初中英语课堂的教学效率不高。教师的素养和教学模式都存在问题，专业素养不足，传统的教学模式的阻碍，都使得初中英语课堂枯燥无味，课堂效率较低。教师在课堂时间安排上存在不合理的现象，分配给初中阅读教学的时间较少，课堂秩序混乱，教师讲课过分依赖课本，很少为学生穿插课外知识，几乎没有课外阅读活动，这样的教学方式限制了学生的思维和英语阅读能力的提升。
第三，在学生方面所存在的问题主要是学习，学习态度不够积极。学习态度不积极是日积月累所形成的结果。对于语言学习需要交流与互动，但是学生一直处于被动学习的状态，教师应该将过多的时间留给学生，让学生之间进行互动与交流，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，让枯燥乏味的课堂变得生动有趣。并且为学生传授正确的学习方法，要学生在进行深度阅读时有学习的目标和动力，不至于无从下手，或是花费了很多时间但学习效率比较低，久而久之对深度阅读产生厌恶情绪。
二、英语课外阅读的重要性
传统的教学方法注重学生知识的习得，而忽略了能力的培养，这不符合新课改的标准和要求。英语阅读教学旨在提升学生的阅读能力，仅依靠课内阅读和课堂时间是不够的。很多教师在积极的开展课外阅读活动，这有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。丰富多彩的阅读活动更能够让学生参与到教学中来，深切的感受到英语的魅力，调动学生学习的积极性，拓展知识面，活跃思维，为以后的英语学习打下坚实的基础。学生的能力不是知识点的堆砌，而是知识的转化，在课外阅读活动中，学生积极的对所学知识进行输出，对新知识积极输入，在欢乐的氛围中快乐学习。由此可见，英语课外阅读活动对于学生英语能力的提升有重要的意义。
三、根据学情选择书目
开展英语课外阅读活动的目的就是让学生提升阅读能力和英语水平。初中生的自我约束能力和时间管理能力不强，班级内部英语水平参差不齐，教师在为学生选择英语阅读书目时要注意两点。一是注意图件数目的种类和数量，尽量照顾到每一层次的同学。二是注意书目的趣味性。
学生的自我管理能力尚未形成，这就需要趣味性较强的书籍抓住学生的注意力，例如《小王子》《狮子王》《珍珠》《夜莺》这些书籍不仅生动有趣且蕴含着丰富的知识，学生在阅读原文书籍之后积累了诸多词汇和优美句子，也能有自己的感悟与同学们交流。
四、合理设计课外阅读活动
1．设计单词卡记忆新单词
词汇是英语阅读教学的基础，学生的词汇量一直是英语教学难点，很多学生认为只有具备了庞大的词汇量才能看的懂英语书籍，由此便发奋努力狂背单词。殊不知英语阅读和词汇量是相辅相成的关系，在英语阅读当中也能够储存词汇，认识新词温习旧词。学生在进行课外阅读时可以利用单词卡片来辅助学习，单词卡片便携小巧，学生可以自己设计具有趣味性。在设计单词卡片时学生可以由阅读书籍中的人物为线索，整理与其外貌、动作、人物关系、家庭等有关的单词，学生在背单词时回忆人物情节，对单词的内涵记忆更加深刻，放在例句中学习更能融入语境。
2．摘录阅读内容养成阅读习惯
学生英语阅读能力的养成不是一朝一夕的事，需要循序渐进的过程，要注重积累。阅读习惯的养成是一个较为困难的过程，除了教师的督促指导外还需学生的配合，趣味性是支撑学生进行积累的关键点。学生在进行课外阅读时要注意做读书笔记，对优美的句子段落进行积累。学生在进行摘录时可以根据自己的喜欢设计，写上书名作者、班级姓名，配上有趣的图画。通过精心设计，学生找出文本的美，也找出读本中自己最感兴趣的事或物，从阅读中获得乐趣，培养阅读的好习惯。
3．运用思维导图培养归纳能力
思维导图近年来受到广大师生的追捧和热爱。思维导图在课外阅读活动中的应用，能够帮助学生梳理文本框架，搭建知识体系，增强学生的归纳能力。阅读活动中思维导图要充分利用起来。与阅读材料的一个中心主题出发，让学生将内容联系起来，串联出知识体系，对阅读内容进行归纳和总结，读后活动需要学生有一定的总结和归纳能力，是需要老师的辅助才能逐渐形成的。归纳能力是学生英语阅读的必备能力。
4．发挥想象创编故事
学生的想象力能够帮助学生提升阅读能力。课外阅读活动是学生寻找故事进行阅读，而学生在阅读之后进行角色转换，自己创编故事，将学到的知识和感悟融入进自己的创作，创编故事，这是让学生综合灵活地运用语言，提升学生的写作能力。
五、合作交流深化课外阅读效果
学生在阅读之后进行交流，对于形成核心素养有很大帮助。学生在进行了课外阅读之后，会有自己的理解和感悟，与同学进行交流，是知识与能力的转化，同时也能提升自己的口语交际能力。教师在组织阅读之后，要积极组织学生进行交流会，例如开展主题班会，留一个主题让学生自由发言，或者分小组汇报，组内撰写阅读报告。不仅丰富了学生的课余生活，还加强了学生间的交流。
参考文献：
[1]初中英语“听后”活动设计的策略研究[J]. 陈卫兵.辽宁教育. 2017（01）
[2]英语阅读前后活动设计的几种方法[J]. 郭瑞华.教育实践与研究（中学版）. 2008（09）