金旷旷
温州市广场路小学白鹿洲校区，浙江 温州325000
摘要：当前教育理念下，教师不止要关心学生的学习情况，还要通过必要手段提高学生的综合能力，使其跟上教育改革的步伐，从而获得更加长远的发展。在小学英语教学中，教师要加强对学生思维品质的培养，以精彩有趣的教学内容，以及丰富多样的教学形式吸引他们的注意力，并提高他们的积极性，进而让学生尽快融入到英语教学中。本文就如何利用英语故事提高小学生的思想品质进行了探讨，旨在推动学生进一步发展。
关键词：小学英语；故事教学；思维品质
英语是小学阶段重要的基础性课程，对学生以后学好英语起到了关键性的作用。小学生对于故事性的内容比较感兴趣，所以教师可以利用学生的这一特点开展高效的教学活动，让学生在趣味性的故事教学中学习英语，进而拥有良好的学习体验。小学阶段思维品质的培养也是非常重要的，可以让学生有较高的思维能力，对于其解决实际问题十分有利。
一、把教学内容融入故事情节中，培养学生的纵向思维
随着新课标的实施，教师要改变之前传统的教育理念，通过多样化的教学方式提高自身课堂教学的有效性，让学生可以掌握更多英语知识。为此要不断推进英语故事教学，使教学活动可以顺利开展，学生的认知能力和英语水平也能得到不断提升。现阶段小学英语教材中的英语故事都比较单调，为了让学生对这些故事产生兴趣，教师要继续优化英语教学内容，把其中一些单一的故事进行改编和延伸，以此来激发学生参与故事教学的兴趣。在此过程中，教师要全面把握学生的学习水平和性格特点，从实际情况出发才能获得良好的教学效果。只有让学生喜欢上英语，才能依靠故事性的教学内容培养学生的思维品质，但是对于小学阶段的学生来说，其心智还不成熟，认知能力也有限，要想实现对知识的主动探索，就要对教材中的故事进行优化，这样不仅能够增强故事的吸引力，还能进一步拓宽学生的思维空间，进而提高了小学英语故事教学的整体效果。比如，在学习“Happy birthday!”这一章节内容时，可以把教材中过生日的情节改编出来，以学生比较熟悉的内容开展故事教学，可以大大提高教学效率，还能让学生开动脑筋去思考，进而培养了他们的思维品质。
二、故事教学中通过角色扮演，激发学生的想象力和创造力
英语课堂教学活动的开展，离不开教师的引导，尤其是思维品质的培养，更是需要教师通过问题由浅入深地引发学生思考，这样才能发散学生的思维，激发他们的想象力和创造力等，为其以后的学习和学科素质培养奠定基础。现阶段的小学英语故事教学，需要教师结合主题和学生的兴趣点来导入问题，以多种形式对学生进行思维品质培养。
其中角色扮演的形式是非常多见的，也是小学生比较喜欢的一种故事讲解方式，可以让学生快速沉浸到情节中，同时还培养了他们其他方面的能力。在扮演过程中学生需要思考说话的语气和方式，还要及时应对一些突发状况，这种教学模式下既提高了学生的学习水平，又推动了他们反应能力和思维能力的提升。比如，在进行“My family”这节课程教学时，可以用英语给学生讲述家庭中的每个角色，然后让学生实际扮演father、mother等角色，这样就可以让学生真正记住这些单词，还能让学生懂得换位思考，从而提高了他们的综合品质，为以后的长远发展奠定了基础。
三、拓展故事情节，培养学生的创新思维能力
在小学英语故事教学中，故事情节的拓展也是十分必要的，这样可以激发学生学习的欲望，提高他们的专注力，解决了小学生上课注意力不集中的问题。同时还能引发学生对故事情节发展的思考，从而培养了他们的创新思维能力，有效改善了传统教学中枯燥的英语学习模式。比如，在讲解“Do you like pears?”这一章节内容时，教师可以为学生列举几个单词pear、apple、buy、fruit等，然后引导学生利用这些单词进行故事创编，这样不仅可以达到巩固知识的效果，还能发挥学生的创造性，对英语知识进行优化和整合。拓展是故事教学中的点睛之笔，达到了培养学生语言运用能力和创新思维能力的目的，也是对所学知识的延伸和拓展，进一步增长了学生的见识。在小学阶段，以英语故事教学的方式让学生学习英语知识，比较符合学生的性格特点，通过趣味性的故事激发了学生的学习兴趣，同时还能让他们跟着故事的方向去思考，对于其英语知识水平的提升具有很强的推动作用，所以教师要充分利用。
结束语
总之，小学英语教材中的故事具有一定的创造性和趣味性，以此为出发点开展教学活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，还能体会到学习英语的乐趣，为教师教学有效性的提升奠定了基础。为了保证可以获得良好的教学效果，教师还需要以不同的方式导入故事，这样能够让学生有新鲜感，对于其积极性的提升也是非常有利的。
参考文献
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