胡仁强
（广东省惠州市惠阳区第五中学，广东 惠州 516211）
摘要：Problem - Based Learning教学法简称“PBL”，是基于问题的教学方法，以问导思，激发学生积极性和探究性。本文分析Problem - Based Learning教学法在高中英语听说训练中的实际运用，希望可以提出有效见解。
关键词：Problem - Based Learning教学法；高中英语听说训练；实际运用
前言：在素质教育改革不断推进的背景下，学校对教育的要求也发生了巨大的改变，传统的灌输式教学模式已经不再适应社会的发展需求，为了提升教学质量，教师需要在教学中不断调整自身的教学理念与教学模式。于是，有很多优秀的教学模式开始诞生，而问题导向教学，便是其中之一。因此，作为高中英语教师，需要加强对问题导向教学的重视，借助问题导向教学模式，提升高中英语教学质量。
一、结合学生需求，进行问题构建
PBL教学法中前期问题阶段是学生对于教学的主要目标以及教学的环境有基础了解的起步阶段，是问题型教学的基础，为教学活动的开展指明了具体方向。首先，教师应该对于教学目标有一定的熟悉度。教学问题目标的设置需要贴合学生需求、具有可操作性。在进行听说教学时，以“Whether using annimals for entertainment should be banned”为例，要求学生能够从好处和坏处两个方面来表达出自己的观点。教师在进行课前准备时，应紧紧围绕这一话题，思考可能会运用到的表达和单词，并结合相应的知识点，进一步明确学习的主要目标。这个话题中会运用到动物相关的单词以及“ signposting language”的表达，因此教师在进行课堂的导入时，可以将相应的单词及表达融入其中，并围绕这些内容让学生进行相应的句式练习，为学生的听说练习打好基础。
另外教师在设置问题前，可以与学生进行充分沟通，确定话题与实际生活的结合点。仍以上文的话题为例，学生可能会想到的场景包括动物园、马戏团、游猎场等。结合具体的场景进行话题延伸以及问题分配，有益于学生冲破自己的思维瓶颈。高中英语听说课问题型教学的过程中主要突出语言的意义，学生在开始进行问题型学习前，教师应对于学生进行正确的引导，例如通过举例、类比的方式让学生对于可能会用到的单词、语法以及句式有一定的熟悉度，有利于提升听说练习的效率。
二、合理安排教学问题，培养学生英语学习积极性
在PBL问题教学的实施过程中，教师不仅要保障课堂教学水平的多样性，还要合理安排教学方针，让学生在学习中可以共同进步，共同达到教学标准，完成教学计划，这样不但能提高学生的学习积极性，同时也有利于班级英语水平的全面提升。
但是在实际问题教学过程中，教师们往往会以完成问题而完成的教学方针去应用到实际教学中，不仅忽略了教学过程同时也不能保证学生的实际掌握情况。
所以出于这一因素，在英语问题教学中，由于学生英语学习基础、掌握程度和理解能力都有一定的差别，所以为了可以提高学生英语听说练习整体性，教师更应合理安排教学问题，在授课中由简到难的进行教学，保证班级成员的整体学习效率，然后在循序渐进的拓展延伸中达到最终的学习问题，除此之外，在保证完成学习问题的前提下，还应注重学习趣味性，从而在调动学生学习积极性的同时，促使学生学习水平的有效提升。
三、注重听说作业的交互性，锻炼学生交际能力
重视PBL作业旨在帮助学生巩固所学知识，听说作业则是为了提高学生的口语交际能力。因此，教师要明确听说作业的核心内容——交互性。如何体现听说作业的交互性？教师要充分发挥互联网技术的“交互性特点”。在此之间，教师可以以某一社交平台为基础，然后结合各种“交际类型”的游戏、活动进行听说练习。教师提出有效问题，学生相互交流回答，学生的口语交际能力自然而然能够得到锻炼。总而言之，教师要充分发挥互联网技术的特点，保证听说练习顺利推进，以此促进学生不断提升口语交际能力。
以“What is your favorite season？”为主题进行听说训练，教师可以结合“最喜欢的季节”设计听说练习活动。例如，教师可以在QQ班级群中发起关于“最喜欢的季节”的讨论活动。在活动过程中，教师要引导学生积极参与交流、互动。在此之间，教师也可以参与进来进行进行口语讨论，这有利于拉近师生之间的关系。除此之外，教师也可以利用微信学习群、QQ学习群发起其他类型的口语交际活动、游戏，关键是要保证听说作业的“交互性”。在参与“口语交际”活动、游戏的过程中，学生的语言表达能力可以得到锻炼，这便达到了“课后听说练习”的目的。
结语：PBL教学法对于高中英语听说教学具有一定的帮助，但是由于高中客观存在的诸多因素，如学习压力大、班级人数多等特点，PBL教学法的教学优势，在高中英语阅读教学中很难得到充分发挥，想要将PBL教学法应用于高中英语听说教学，还需要诸多专家学者继续进行研究。
参考文献
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