冯火英
广宁周其鉴红军中学 526300
摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，传统的教学模式限制学生的发展，阻碍了学生进步的步伐。所以初中英语教学过程之中，阅读教学成为主要的教学任务之一。教师应该利用分层教学的模式，对传统模式进行创新，提高英语阅读的质量，以此来提高学生的学习能力。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；策略
初中英语阅读教学是教师教学的重要内容之一，占据比重较大，教师在教学的过程之中一定要了解学生的实际状况，不断提高自身的教学能力，这样才能够促进学生的全面发展。教师在教学的过程之中利用分层教学模式进行阅读教学以提升学生能力、促进学生全面发展。
一、初中英语阅读教学过程中分层教学的必要性
教师在教学环节之中会发现一个问题，那就是每一个学生都是不同的个体。学生的基础、接受能力都有着明显的差异性，所以教师在教学的过程之中应该有针对性地去实行分层教学内容，以此来达到最初的教学目标。层次化教学模式是在传统教学模式下一直提倡的因材施教，但并未达到预期目的。在国内国外都有一些教育学家对此内容进行研究，以便让学生在课堂之上获得更多的学习时间、学习机会和学习方式。学生只有准确地掌握学习内容才会更加刻苦地学习，以此来为之后的自主学习能力奠定基础。新课程改革标准的背景之下，对不同的学生，教师就应该采用这样的方式。不同的教学模式对学生来说会有不同的效果，分层教学模式的出现不仅可以让学生学习的过程最终获得成功，还应该让学生学会充满自信。这样学生和教师之间不会产生排斥感，反而学生会更加的听从教师的话，相处会更加的愉悦。所以分层教学的模式会对学生呈现出促进性的作用，可以让学生在自己的基础之上获得提高。
二、初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用
（一）根据学生特点进行小组合作项目
在初中英语课堂上，教师应该意识到学生的思维能力、接受能力都在呈现不断变化的过程之中。不可忽略的一个特点，就是学生拥有自己的想法。有时学生会因为这些想法的出现，不愿意与教师进行沟通和交流，教师不知道学生的想法就没有办法掌握学生的实际状况。所以初中英语课堂上阅读教学的出现教师就可以将小组合作学习的模式引入其中，不管什么样的形式组成小组。
比如说：教师在教学的过程之中为学生讲述how can we become good learners这一内容之时。教学目标是to learn to verb+by，其次to learn how to learn English......由于初中阶段的学生学习基础是不同的，有的学生能力强，有的学生能力弱。在这一过程之中，教师就要根据不同水平进行不同的教学。学习好的要学会how来询问做某件事情；学会运用by+doing的结构表达做事的方式，并且知道里面的by是介词，表示的意思是“通过......方法或途径”翻译成的结果可以是“靠，通过”，甚至后面可以加名词和动名词。小组之间进行不断的习题训练或者口语练习，让学生加深对此项内容的程度。；对于学习能力较差的则可以通过小组其他同学的帮助之下先学会“how can we become good learners”的句型，加上本课的单词和短语。通过其他小组成员找到自己的不足，争取下一次变得更好。分层教学模式的出现，应该让学生与自己相比能力有所提升。
（二）激发学生的学习兴趣
任何一门学科的学习都需要学生有兴趣。这样学生的注意力才会得到集中。对于初中阶段的学生来说也是如此。学到英语这门学科之时如果对所学的内容没有兴趣，不仅会认为英语这门学科是一种阻碍，还会厌烦这样一门学科，那么对于学生之后的英语学习会产生极大的阻碍。所以教师在教学的过程之中就应该对学生因材施教，找到不同学生的特点进行有效的培养。有些学生或许会认为英语知识是比较困难的，自己没有办法去完成，那么教师通过一些实践性内容的出现去吸引学生的兴趣，帮助学生完成教学的目标。所以教师要根据不同程度的学生，制定不同的方案，以此来激发学生的兴趣。
比如说：教师在引领学生学习my favorite subject is science这一内容之时，教师就可以考查每个学生的英语能力，之后制定出分层设定的目标。对于一些英语能力不是特别好的学生，教师就可以让学生先读完这一篇英语文章，之后找到文章之中的一些不认识单词，并且对其进行查找翻译。等到第二天课堂之上与其他同学进行分享；而对于一些英语能力比较好的，课堂之上就可以找出一些重点的句型，让学生对句子进行掌握。对于一些能力比较强的，就可以让学生在了解这门学科之后，尝试利用重点的句型进行转换。争取达到举一反三，出现这个句型马上就能有所反应，同时还应该掌握预制类似的单词、短语加语法。在实际的场景中是不是会出现，以此来做到灵活运用的效果。
（三）营造良好阅读氛围
在传统的英语课堂上，学生阅读能力的提高极其困难，甚至学生的学习过程也会受到阻碍。根据教师教学的现状，可以看出传统的教学模式忽略了学生心理的发展需求。即使是在素质教育背景之下，大部分教师也是只是注重学生的成绩，而并不注重学生能力的提升。所以在课堂上，才会呈现出如此的现状。为了能够改变这样的状态，就可以营造出一种良好的学习氛围，尊重学生的自主学习能力，引导学生对所学的内容产生兴趣，这样才可以让学生真正的认识到英语这门学科的魅力所在。
比如说：课堂上，教师在引领着学生学习where is my backpack这一内容。由于这篇文章之中所出现的是对于介词短语的一些用法，那么教师在进行教学的过程之中可以分成两个步骤去进行引导。首先。营造出一种与学生生活相接近的教学氛围，让学生利用角色扮演的方式将where is my backpack内容加以呈现。其次，学生将所有的内容都阐述完成之后，让基础较好的学生去理解介词的使用方式，或者是做一些习题的练习；而对于一些基础较差的学生，教师就可以让学生在课堂上先将课文中所处的内容加以熟悉的掌握。在教学过程中，学生要熟悉并掌握介词。
三、结束语
综上所述，分层教学模式的出现可以提高学生的英语效率，降低学生学习的难度。但是教师在这一过程之中一定要掌握正确的教学模式，展开分层教学内容，做到因材施教才是分层教学的设计初衷。此外，教师也应该逐渐地提高自身的素养，跟上时代的步伐，综合性提高学生的水平。
参考文献：
[1]刘羽.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].新课程研究,2021(01):60-61
[2]朱凤华,刘敬凤.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):282-283.
[3]曹艳华.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].文理导航(上旬),2021(01):43+46.