范广梅
云南省昭通市昭阳区炎山镇中学 657009
摘要：纠错方式是多元互补的，无论哪一种方式都不能取代其他方式。初中英语纠错既要帮助学生发现问题、改正问题，又要肯定学生的进步和成绩；既要引导学生掌握正确的词汇和语法知识，又要培养学生的语篇建构能力、思维品质和价值观念，从而充分发挥学科育人的重要价值。
关键词：浅析 初中英语写作 不同纠错方式 利弊
引言
在英语考试中，写作是分数占比最大的一题，同时又是最考验学生综合能力的一道题。写作的重要性不言而喻，也必然存在难度，需要时间磨炼，这让很多缺乏耐心和恒心的学生在考试中放弃写作或者胡编乱造。写作训练不可一蹴而就，定是需要时间打磨，一篇好作文需要多个步骤才可成型。在《英语教学法教程》中提出写作的过程，包括激发写作动机、头脑风暴、提取信息而绘制图表、自由写作、列提纲、写初稿、编辑、修改、校对、师生面对面交流。从这个过程中发现写完作文后还要经过修改、纠错、再修改这个循环往复的过程。看来，纠错必不可少，纠错方式也是多样的，切不可随意决定，而是应该根据不同的情境、不同的写作主题、写作难度等选择更合适的纠错方式，以更好地提高学生的写作水平以及增加写作兴趣。
一、教师纠错的利弊
教师纠错有利于全面纠错。教师纠错是常见的纠错方式，其明显的优势是能够做到全面纠错。在批改一篇写作时，老师从单词到句子再到语篇，从语法到文章逻辑，从标点到字数，都能够全面把握。老师不仅能发现语言错误，也能发现逻辑错误，更能给出进一步的修改意见使文章出彩。教师纠错也有弊端。教师长期纠错，可能导致老师对学生的错误了如指掌、记忆深刻，但学生本人却不一定达到这种程度。在教学实践中发现，同一错误老师多次纠正后，学生仍出错，原因是学生依赖教师纠错后，自己不主动思考错误背后的原因，当时纠正后不久就忘了，不主动再查有没有别的错误。指望老师纠错则难以自主发现错误。在考试中，一旦脱离了老师的纠错，学生不知从哪些方面检查，难以自我纠错。这也是学生不断出错的原因之一，教师帮助纠错，不利于锻炼学生的独立性。
二、同伴纠错的利弊
同伴纠错是在学生相互交换阅读作文，通过口头和书面方式对文章存在的问题提出修改建议的写作评价活动。随着过程写作法被越来越多的教师所接受，作为过程写作法环节之一的同伴评价被广泛应用。同伴评价具有以下优势：学生的主体性得到保障，反馈信息及时、学生参与的积极性提高、对参与互评的双方都有利。但是，实践发现，同伴互评也存在很多不足：（1）部分学生自身水平有限，对评分标准不熟悉，只能依靠主观印象确定等级；（2）成绩一般的学生只能发现常见的词汇和语法错误，难以解决内容和逻辑上的问题；（3）一些学生态度不端正，敷衍了事；（4）因为个人关系徇私情打高分或因嫉妒打低分等。大多数同伴之间笔头表达能力相差不大，很难与对方协同。在教学实践中发现，同伴纠错可以提高学生参与课堂的主动性和积极性。
只要教师作好引导，就可以切实提高同伴纠错的效果。
三、自我纠错的利弊
自我纠错有利于保护学生写作的信心。当得知自己的作文要被老师或同伴批改纠错时，有些学生尤其是不擅长写作的学生，内心会感到紧张、焦虑，害怕自己的错误被老师看到、被同学看到，这样的心理易使学生对写作产生畏惧。因此，学习过程中必须关注学习者的情感，自我纠错能较好地保护学生的情感，减少焦虑感，这有利于保护学生写作的信心。同时，自我纠错确实也有弊端。主要是和学生个人能力相关，刚开始学生不知道从何入手，这可以通过一次次的训练，再加上老师的指导，自我纠错的能力也会有所提高。
四、师生共同纠错
在写后阶段，教师可以挑选一篇错误适量、有一定代表性的作文进行师生共评。在评改之前，让学生有一定的时间浏览和思考；也可以以小组合作或两人合作的方式先行修改，然后进行师生共评。评价一方面是纠错，指出正确表达即语法、词汇合乎规则；另一方面，要着眼于改进，即从正确向“好”前进，“好”至少要包括以下几个方面：①词汇的丰富性。词汇单一是学生书面表达中容易出现的问题，如在表达“高兴”时，大多数学生用happy表示，教师可以提醒他们还可以用enjoyable，exciting等；表达“喜欢”，除like外，还可用enjoy a lot，prefer，favourite等。②短语的重要性。学生较多使用单词，不善于使用短语。教师要引导他们多使用短语，如可以用go shopping for代替buy，begin the tour of代替visit等。③价值观念的正确性。教师要注重发现作文蕴含的价值观念，对于正确的观念要肯定，对于有偏误的观念要纠正和引导。
结束语
每种纠错方式都有利弊，将以上纠错方式的利弊进行罗列梳理，目的是帮助教师们在不同写作任务中、不同情境下选择较为合适的纠错方式。比如在学生刚刚接触现在进行时的时候写作文，学生对现在进行时的结构和动词现在分词形式还不熟悉，此时的作文可以采用教师纠错的方式，一方面帮助教师了解学生易混易错点，一方面帮助学生全面纠错，从一开始打好基础。当学生有了语言基础，在写一些议论的文章时，可以采用同伴纠错的方式，不同人有不同的观点，聆听同伴观点、发表自己看法，有利于学生发散思维的培养。在平时的限时训练中，比如模拟考试时，学生写完作文后，可以采用自我纠错的方式，帮助学生养成自我检查、自我纠正的习惯。根据学生认知方式的不同，也可以选用不同的纠错方式。不管选用哪种纠错方式，一定要全方面考虑，考虑到写作目的、写作主题、学生能力水平、时间等各个因素，采用更合适、更合理的方式方法，为的是提高学生写作水平、提高学生写作兴趣、保护学生写作信心。
参考文献
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