朱志文
广东省东莞市东城第五小学
摘要：将综合材料作为小学美术活动中的原始素材，能够吸引学生积极参与创作活动，产生多样的美术作品，发展学生的创新思维和创造能力。传统的小学美术课堂中材料单一，学生的实践空间有限，难以制作出他们理想中的作品，而融入综合材料则满足了不同学生的学习需求，扩大了指导的空间，突破了单一、模式化的指导形式，在实际的教学中，探索出综合材料的正确使用方法，提供给学生丰富的想象空间和自由表现的机会，让学生根据材料进行自主创作，保持学生学习美术的兴趣，提高他们的实践创新能力。
关键词：综合材料；小学美术；融入策略
小学美术教学活动中使用综合材料，能够提高学生学习美术的兴趣，有助于学生想象力、审美能力和创造能力的发展，还有利于增强学生的环保意识，促进他们动手能力的提高，对学生的美术素养发展具有巨大的作用。以往的美术指导中忽视了综合材料的作用，要将其有效地融入都美术活动中，就不能生硬地引入，需要借助综合材料来增强学生深入学习美术的兴趣，让学生了解到更多的传统优秀工艺，使他们乐于学习传统美术技能，启迪他们自主创新，全面提高他们的美术素养。
一、运用综合材料吸引学生积极参与
兴趣是引领学生积极参与某项活动的内在动力，决定着他们是否能够认真、细致地完成活动任务，综合材料的丰富性、多样性深深地吸引着学生，小学美术教学中根据学生好奇心重的特点，组织学生以综合材料为基础素材进行美术活动，调动他们积极参与活动的主动性，而在应用综合材料的过程中，让学生边观察思考边学习美术知识，使他们认真地听完介绍，加深他们的记忆，唤醒他们的求知欲，抓住时机提升活动的趣味性，让美术活动变得不那么枯燥和单调。例如在“装扮书籍”的活动中，以往学生可使用的材料只有彩笔和纸，通常会在书上画自己喜欢的事物，出现乱涂乱画的情况，如果直接否定他们的行为，会对他们的心理造成一些伤害，影响他们的参与兴趣，而在引入综合材料之后，让学生积极地发散思维，思考如何在保持书籍整洁的情况下完成装扮，有些学生用彩色的绳子制作保护书的外套，有些学生则用透明胶带和彩纸拼出不同的物体形状，制作出了多样的作品，张扬了学生的个性。多样的综合材料让学生产生了强烈的实践兴趣，增强了他们的主动性，有效地激活了他们学习美术的兴趣。
二、使用综合材料开展自主创作活动
在小学美术活动中借助综合材料造型、色彩等多样性的特点，鼓励学生把心中的构思形象地表达出来，让他们在实践中积累经验、获取知识，能有效地增强他们的自主探究能力，使学生陷入到深度思考和想象的状态中，提高了他们对综合材料的控制与应用能力，促进了他们创新思维的发展。因而使用综合材料时，营造开放自由的创作氛围，让学生大胆自主地想象和创作，达到学玩结合的效果。例如以“疫情防控”为主题，组织学生制作防疫知识的宣传卡，提示他们思考如何全面且细致地吸引收到卡片人的目光、如何让这些人认真地读完防疫知识等，让他们从生活中寻找所需要的材料，如学生用塑料瓶及彩纸来制作旋转的灯笼，彩纸上写有防疫知识并配有图片，还用纸箱来制作出可翻页的立体小书本，没翻开一页都有一个防疫知识问答，他们创作出来的作品呈现出多样性的特征，每个人的思路都不一样，宣传的侧重点则主要集中在如何戴好口罩、正确洗手的步骤、预防病毒的方法等。在这样的活动中给予了学生自由创作的空间，让他们完全按照自己的意愿行事，使他们从综合材料中获得了创作的灵感，促使他们不断地探索美术的奥妙。
三、利用综合材料增强学生环保意识
综合材料多以生活常见物品为主，在搜集的过程中不能破坏原有的生活环境及完整的物品，使用中不出现过度浪费的行为，在小学美术活动中可利用综合材料的二度开发，指导学生树立良好的环保意识。比如收集生活中不用的各种材质的瓶子：塑料瓶、玻璃瓶、橡胶瓶等，还可以搜集各种壳：鸡蛋壳、扇贝壳、蛤蜊壳等，用这些废弃物品制作装饰品，如用蛤蜊壳来制作各种各样的动物形状，根据需要涂上颜色，或者用塑料吸管来制作绘画的工具等。这些综合材料不仅拓宽了学生对美术创作活动的认知，还增强了他们废物再利用的意识。而在这样的活动中，学生能主动地去搜集综合材料，从美术的角度重新审视这些材料，挖掘材料中蕴含的美，进而主动地去创造美。
总之，综合材料应用到小学美术教学中，对学生美术素养的发展具有积极的意义，走出了局限性较大的传统教学模式，扩大了学生的学习与实践空间在，让学生在使用材料的过程中产生出了更多的灵感，促进了他们创新思维的发展，增强了他们学习美术的积极性，也让他们树立了良好的环保意识，提高了他们的再创造能力，促进了他们良好审美意识和鉴赏能力的发展。
参考文献：
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