王霞
湖北省利川市清江外国语学校 445400
摘要：近年来新课程改革政策在全国范围内推行，教师顺应时代发展趋势对自身教学状态进行调整，同时也结合学生的实际需求对教学模式进行全方位的改革与创新，期间坚定素质教育下以生为本的核心理念，为学生提供最优质的教育服务，促进学生的全面发展。期间初中英语教学模式也发生了变化，教师不再进行单一的口头讲解，合理利用思维导图丰富课程内容，提高课堂活力，为学生未来发展提供坚实保障。
关键词：初中英语教学；思维导图；应用研究
引言：英语是初中时期的重点学科之一，教师在新课程形势下一定要及时采取改革措施，对传统教学模式中的不足之处进行完善，同时也结合现代化教学思想对其进行多元化创新，从而激发学生的学习兴趣，让他们在充分发挥主观能动性的前提下提高英语水平。在此过程中教师可以适当地利用思维导图这一重要教辅工具，提高整体教学效率，促进初中英语阅读教学的可持续发展。
一、课前预习教学使用思维导图，明确学习重难点
新课程改革阶段教育部门要求教师培养学生自主学习的能力，因此教师一定要对课前预习教学产生重视，同时也要打破传统思想的束缚，丰富课前预习的形式，保证学生预习的有效性。在此过程中教师可以为学生提供思维导图，通过对所教单元内容的深入分析，精准地找出重难点知识，并以此为基础结合已学内容制作就有引导性的思维导图，这样一来同学们可以在复习旧知识的同时预习新知，快速明确单元学习主题，并根据自己对这些知识的掌握程度分析课上需要使用的学习方法，同时还要将难以理解的问题整合，在线上学习平台中为教师提供反馈信息，由此教师能够在正式课堂上进行针对性教学，满足每一名学生的学习续需求[1]。
二、课内基础教学使用思维导图，强化学生英语能力
词汇、语法是初中时期学生英语学习的基础，但是在传统教学观念下教师使用“灌输式”、“填鸭式”等方法展开基础教学，学生在课上始终处于被动状态，他们对知识的理解也较为片面，导致整体英语水平无法得到明显的提高，因此教师在新课改形势下需要对基础教学模式进行多元化的完善与创新，首先将新旧知识衔接，再进行适当的拓展教学，这样一来课堂气氛不会沉闷枯燥，学生的学习积极性也明显提高，他们能够举一反三，掌握更多同义词、同形词的内涵及用法，也能熟练运用所学语法知识进行日常对话，真正做到夯实基础、学以致用[2]。
以仁爱版八年级下册Unit 5《Feeling excited》的课前预习教学为例，教师需要将本单元重点词汇invite、film、smell、disappointed以思维导图的形式呈现在徐盛的面前，对它们的多层含义、词性变化、词组搭配进行全方位的展示，如将invite的invite sb to、invite sb to do sth以及invite sb for sth基本用法都体现在思维导图中，以此丰富学生的知识累积量，也让他们明确学习重点，在正式课堂中积极利用所学与教师、同学对话，从而在实践训练中将所学内化。
三、阅读教学使用思维导图，提高学生综合英语水平
阅读在初中英语教学中占据重要地位，教师在开展阅读教学的过程中不仅能为学生讲授更多的基础知识，也能检验他们的课上学习成果，更能锻炼他们的思维能力，起到一举三得的作用，为此教师必须对阅读教学产生重视。为保证学生理解文本深层内涵、正确解读文本结构，教师可以利用思维导图辅助教学，概括文本每一个层次的内容，同时也提出与之相应的拓展探索问题，引发学生的深度思考，期间教师要保证尊重学生主体性，以平等的身份和他们共同探讨问题，在适当时机为他们指引思考方向，从而保证学生阅读学习的有效性。在此过程中学生能够掌握更多的阅读技巧，也能在与教师交流、互动中拓宽思维，最终实现综合能力的提升，为未来学习与发展打下坚实的基础[3]。
以仁爱版八年级下册《Food Festival》一单元中section C部分的阅读教学为例，教师提供解读文本的思维导图，以western table manners为核心主旨，在分支上分别呈现sit down at the table、start dining、use knife、drink to someone、eat up the food等前提条件，引导学生通过自主阅读寻找问题的答案，期间同学们能深化对西方国家餐桌礼仪的了解，同时也能自然地将课内内容与本土餐桌礼仪对比，从而产生跨文化意识，最终提高阅读理解能力，也能在未来学习与生活中得到更好的发展。
结束语
综上所述，思维导图能够将复杂知识简单化，也能将零散知识整合构建出完整知识体系，为此初中英语教师应在展开教学的过程中使用思维导图这一教辅工具，在课前准备环节、课上基础教学以及课上阅读教学等都将其灵活应用，以此来帮助学生明确学习的重难点内容、丰富知识储备量、强化综合语用水平，同时师生、生生之间也能进行更多的交流互动，从而得到整体英语能力的发展。
参考文献
[1]刘小钻.思维导图开展初中英语分层教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,05:238-239.
[2]郭丽青.思维导图在初中英语教学中的实践应用[J].吕梁教育学院学报,2020,3701:124-126.
[3]许景艳.初中英语思维导图模式下的阅读与“悦读”[J].科学咨询(教育科研),2020,10:177.