汤烨
萧山区临浦镇第一小学 311253
摘 要：现如今，我国小学英语对话教学存在着一定的问题，在实际教学过程中缺乏逻辑性、自主性以及整体性，最终限制了学生语言能力以及应用能力的提升。为了改善这一情况，教师要从语篇意识PEP英语教材中对话教学模式进行探讨，构建出相关的教学情境，注重对学生实践能力的培养，以此提升小学英语对话教学的价值。基于此，本文主要阐述了语篇意识下小学英语对话教学意义，探讨了语篇意识下小学英语对话教学策略，希望能够为大家带来一些参考。
关键词：语篇意识PEP；小学英语；对话教学模式
对话教学模式属于小学教学中的常见教学模式，其应用效果比较良好。但是，从实际的英语对话教学来看，时常会出现师生、生生对话比较固定，有时还存在着没有语境，上下文没有衔接等情境，最终导致英语对话教学缺乏整体性以及逻辑，无法让学生的各种能力水平显著提升。而处于语篇意识培养的小学英语教学，教师应充分利用对话教学模式的优势，培养学生多方面的能力，使学生能够感受到语篇意识的价值，从而形成良好的对话思路，更好在相关语境中完成语言的应用。
一、语篇意识下小学英语对话教学意义
以语篇意识PEP为基础的小学英语对话教学，其在具体实施的过程中，会将对话当做整体内容，帮助学生感知对话故事中的语言材料，从而帮助学生掌握英语学习技巧。语篇意识下的英语对话教学，其更为注重的是让学生在真实的语境中运用语言、学习语言，从而掌握较强的语篇能力。对话教学也较为注重语言陈述的整体性，强调着将语法、语音、词汇以及句型渗透到整体的对话教学中，不但要让学生了解基础的语言形式，同时还要让学生深入体会语言内容，完成听、说、读、写上的训练[1]。除了这些，小学英语对话教学还能够帮助学生体会文本中心思想，感受对话中所表示的情感，从真正意义上做到意义、功能与话题上的一致，达到预期的语言应用能力培养目的。
二、语篇意识下小学英语对话教学策略
（一）创设语言环境，搭建语言平台
语篇意识下的小学英语对话教学，教师需要用具有意义的故事当作素材，并将语言、文本以及文本中涵盖的情感整合到一起，构建出一个良好的预警，以此呈现出文本内容的情感、主题以及语言。比如，在学习小学英语pep人教版六年级《Unit 3 Where did you go》这一内容时，教师便可以将整体课程置于语篇环境中，完成旧知识的复习以及新对话的呈现，从而有效完成对话的运用与输出，让对话练习变得更加生动、形象。首先，教师可以运用句型what did you do at the weekend？ How did you go to these places？让学生初步了解句型的使用，并与周围的同学完成简单的对话。
之后，教师对学生展开引导，将学生们分为两两一组，互相提问以及完成对话，感知所学内容的基础文本主题以及框架，从而提升教学的有效性[2]。
（二）通过主题语境，享受学习过程
教师在开展教学活动时，可以带领学生观看课文动画，并根据动画的内容提出问题，尝试着独立读出动画中的对话内容。之后，教师要为学生布置学习任务，带领学生们朗读文本，从而完成对话内容的掌握。接下来，教师可以把固定的对话顺序打乱，使学生根据掌握的内容完成排序，排序之后在带领学生跟着录音朗读，开展分角色朗读或者是分角色表演。最后，还可以采取小组合作的方式，通过想一想、画一画、写一写，使学生自主总结本节课学习的度化内容，最终完成有效的评价。
（三）利用对话练习，体验语言魅力
小学英语对话教学的过程中，学生与教师要围绕着以下教材主题进行讨论，教师可以应用多媒体设备为学生播放与教材相关的图片，并带有一些句型，使学生感受到真实的场景，仿佛置身于故事情境中[3]。在教学开始时，教师要注重整体的输入，掌握语言知识的结构类型。语篇中每个语句之前都拥有意义上与结构上的联系，语篇意识之下的英语对话教学需要注重语言的很惨地，并让文化背景与语义带动学生完成知识的学习，提升英语对话教学的效果。
（四）注重语言实践，构建语言体系
处于小学阶段的学生还没有比较成熟的阅读意识，学生很难对英语文章产生掌握。学生无法掌握文章内容是没有关系的，教师对学生进行适当的引导，学生逐渐对文章语篇产生阅读意识，学生能够更好的开展英语语篇阅读。语篇阅读是从宏观的角度来看的，对文章进行深入的研究，对文章内容、表达情感进行全面的掌握。语言技能的掌握，教师需要根据某一教学目标，实现英语教学的交际目的，让学生掌握一定的语言交际能力以及语言应用能力。在对话的过程中，教师需要引导学生知识话该怎么说、跟谁说、说话目的如何。在这背景之下的语篇教学，学生能够通过对话构建出相关的语言内化体系，最终显露出对话的交际性以及真实性，发展学生的综合语言运用能力[4]。
结束语：
总而言之，基于语篇意识的PEP小学英语对话教学，教师应当创新原有的教学方式，结合学生的认知水平以及喜好完成教学目标的确定。对话教学模式因为注入了语篇意识，而创设出相关的教学情境，用语境激发学生的对话兴趣，活跃了学生的行为，让学生更好的掌握英语词句，用英语表述出自己的想法，简单完成对话。语篇意识下的对话教学模式，其根本性质就是让对话教学呈现出有声、有形、有情的局面，以此彰显出英语对话教学的人文性以及工具性，最终推动小学英语教学的发展。
参考文献：
[1]马金玉.新课改下基于语篇意识的小学英语对话教学探究——以"Have you got any…?"一课为例[J].新东方英语·中学生,2019,(9):175.
[2]丁邱邱.基于语篇意识PEP小学英语对话教学的实践与研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(34):57-58.
[3]马传莉.基于语篇意识的小学英语对话教学——以"Have you got any…"一课为例[J].长春教育学院学报,2017,33(1):69-71.
[4]丁邱邱.基于语篇的小学英语对话教学策略实践与研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(28):64-65.