梅卫峰
浙江省三门县心湖小学 317100
读了《核心素养视域下的小学英语学科实践活动课程课程与实施》以及《如何巧妙设计英语课堂》这两本书之后给我的感触颇深，两本书都是基于当前小学英语新课改的要求而对英语教学提出的具体实施目标。随着教育教学的不断改革，培养学生的核心素养成为了英语课堂教学的重点，尤其是学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。而在培养学生的语言和学习能力上，让学生养成记笔记的习惯是非常好的途径，通过这种方式学生能记录课堂重难点内容，同时总结概括本堂课的内容，进而提升其书面写作能力。那么笔记对于学生学习有哪些影响呢，我们该如何应用呢？现在根据自己对这两本书的阅读，提一些自己的意见。
一、记英语笔记的影响
（一）记录课堂内容，提高学习积极性
在日常的教学中，我发现很多学生不注意使用手中的笔，整堂课在本子上写的字很少，由于书写少那么他们的思绪就很容易远离课堂。让他们边听讲边记笔记，这样其注意力就能集中到课堂上，可以积极听取老师所讲的内容。因此，记笔记有助于让学生主动的学习，避免开小差情况的出现。
（二）记录重难点内容，培养学生的发散思维
小学阶段的英语以绘本形式呈现，其中含有很多有意义的图片，如果能调动学生结合图片内容进行想象，对于其多感官的发展帮助是很大的。而记笔记本身就是一个提高学生思考的过程，可以调动他们的眼、耳、脑、手等一起参与课堂活动，特别是对于中、高年级学生帮助很大。因此，在每堂课中，我都会让学生联系本节课所讲的重难点内容，给出他们一些单词，比如teacher、time等，让他们小组讨论，结合单词进行造句并作为笔记写出来，这样就能慢慢的训练他们的语言逻辑能力，促进多感观参与能力的养成。
（三）通过记录笔记，提高理解能力
通过阅读这两本书，我也深刻感受到听、说、读、写综合能力对于学生语言发展的重要性。是的，虽然素质教育已经提出很多年，但是“分数论”仍充斥课堂之上，老师往往只注重培养学生语言的某一方面，尤其是阅读方面，容易忽视听和口语表达环节，导致学生的口语和理解能力偏弱。随着学生进入中高段学习，教材中的文章篇幅开始变长，生词和内容也开始增多，如果不做好对关键信息的笔记，学习再好的学生也会忘记，更谈不上理解了。
我曾经做过一个试验，让A班学生只听不记，B班学生记笔记，实施2周后，我对两个班级的学生进行小测试，会发现B班学生所掌握的知识比A班学生要牢固很多。因此，老师要鼓励学生记笔记，尝试从最简单的单词开始，可以英汉结合，慢慢的内化输出，从而提高学生的理解能力。
二、英语学习“笔记”的应用
（一）记语音变化笔记
这两本书中对于笔记的形式也进行了很好的说明，阅读完成之后，我认为记录语音变化的笔记是学好英语的基础，可以提高学生的口头表达能力。由于小学生学英语的过程是由“鹦鹉学舌”到“自主探究”的过程，在三年级刚接触英语的时候，教师要将最纯正的英语发音交给学生，这就涉及到了音变的教学。可以提醒学生在发音时，将连续的地方用连续的符号标出来，根据自己的笔记进行连读，同时在课本的适当位置画出连续符号，慢慢的学生就会思考某句话应该怎么发音和流利的阅读。在音变教学中，教师要树立学生的主体学习地位，要不断的向他们渗透一些音变的单词和句子，及时的做好笔记，从而让他们的口语表达更地道，提高语言能力。
（二）记录语法变化的笔记
该两本书中也或多或少的阐述了一些英语语法，虽然小学英语教育不提倡语法教学，但是，在实际的英语阅读以及写话中有时候也出现一些语法内容。基于此，我认为可以让学生适当记录一些语法变化的笔记，从而提高口语和书面表达能力。比如在教学do/does、have/has等常见单词的用法时，我就采用了创设课堂情境的方法，让学生通过歌谣记笔记，如：“我用do、你用do、复数人称都用do；第三人称单数时，does来帮助。”同样have/has也可以采用同样的方法让学生理解。该种形式摒弃了传统的语法讲授式教学，树立了学生的课堂主体地位，他们在学习中的积极性会提高很多。需要注意的是，在学生记录语法笔记的过程中，当他们出现疑惑不解的问题时，教师要鼓励他们通过独立思考或者向其他同学请教的方式解决问题，这样会提高其运用英语知识解决现实问题的能力，进而促进核心素养的发展。
（三）创新笔记评价机制，挖掘学生潜能
从阅读两本书，我知道了当前的英语教学一定要树立学生的课堂主体地位，教师要通过创设生动的自学、互学以及展学活动，让学生在自主探究活动中发展核心素养。在日常的教学中，很多老师忽视评价的作用，只关注学生的成绩，我认为这样是很不多的。教师要创新对学生的笔记评价机制，从记笔记这个小活动中对学生进行深入的评价，比如笔记更正度、笔记概括性、内容连贯性等，分析学生在记笔记中存在的问题，结合问题进行深入分析，从而让每个学生都能看到自己身上的优点和不足，在日后的学习中改掉缺点，提高自己的英语素养。同时，我也从这两本书中体会到教师也要创新评价的方式，由之前的说教式评价向着赏识性评价过渡，不打击学生学习的自尊心，提高其学习的效率。