马李玲
（河南省濮阳市第一高级中学，河南 濮阳 457000）
摘要：阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语核心素养的主要途径之一，在平时的高中英语阅读教学中存在着碎片化教学的现象，导致学生“只见树木不见森林”，不能将所学知识形成一个完整的体系。基于此，本文旨在遵循思维导图应用原则，通过探究思维导图在高中英语多种文体阅读中的应用来解决上述问题，以期为广大高中英语教师提供教学借鉴，并助力学生英语核心素养的提升。
关键字：思维导图教学；高中英语；英语阅读方法
前言：碎片化教学是当前高中英语阅读教学中存在的常见问题，即教师对语篇的分析只围绕几个问题展开，往往设置一些诸如“true or false”“fill in the blanks”“match the right sentence”的题型，要求学生在课堂上限时完成某些阅读任务，结果导致学生“只见树木不见森林”，同时打击了学生英语阅读的积极性。有的学生在英语阅读课上无精打采、配合度不高，由此形成恶性循环；有的学生学习英语较为功利化，为了提高阅读能力而盲目刷题，只求量，不求质，囫囵吞枣，难以突破阅读瓶颈。因此，本人对思维导图在高中英语阅读教学中的应用展开了具体的探讨。
一、高中英语阅读思维导图概括
思维导图是能够帮助学生很好地进行英语阅读学习的，它的制作过程是比较复杂的，需要教师在进行英语阅读教学的时候，把学生作为学习主体，让学生明确英语阅读题当中的关键词与主旨句，然后以这两点为中心展开研究分析，先对阅读题整体通读一遍，明白其中主要表达的意思。然后再围绕阅读题中的关键词句为核心，对阅读材料进行一个相应的划分练习，根据这样的方式就形成了放射性的知识中心与知识分支，从而变成了全新的英语阅读结构体系。再针对对于不同学习能力的学生进行不同的分支练习划分，最终就形成了一套完整多样的英语阅读思维导图，好比来说，这个导图就好像一颗大树，它主要以中心主旨为树根，它的每一棵枝芽上都是各种各样的知识点，这些知识点又随着枝芽拓展延伸，通过这种方式能够促进学生的阅读理解与阅读记忆。
二、思维导图在英语阅读教学中的应用原则
1、逻辑和创新并重原则
思维导图的形式灵活多变，但需体现逻辑性，每张思维导图都围绕一个主题分层展开，每个层级再围绕一个分话题展开，以保证思维导图的逻辑清晰和层次分明。此外，教师在平时教学中需引导学生结合具体语篇的内容和结构，激发学生的创造性思维，使思维导图形象化，让思维导图具有逻辑性和创新性。
例如，Marty's story的思维导图，以残疾人Marty为核心来呈现文章要点。通过比较Marty与正常人的异同点，运用凝练的词汇来凸显残疾人也能像正常人一样生活得丰富多彩。
2、形式一致性原则
形式一致性原则指的是思维导图中，在同级层提炼的语言尽量做到词性或表达形式一致性原则。例如，人物传记中，用整合后的名词概括Asimov生平的几个方面，differences与similarities，weak与clumsy，wide interests与appearance，可运用导图（图一）采用一系列的形容词归纳主人公的情感变化等，（图二）用一连串的动词说明人们为获得珍珠的所作所为。同级词汇的词性一致性或表达形式一致性使语言表述更规范、齐整，富有层次感，文章的脉络更加清晰。
3、以评促读、以评促写原则
值得注意的是，在学生完成思维导图后，教师可引导学生根据以下标准让学生进行自评和生生互评等交流活动。在最后环节，教师可展示优秀的学生思维导图作品或分享自己的思维导图作品，发挥示范引领作用。此举意在让学生发现英语阅读和制作思维导图中思虑不周之处，同时借鉴他人的可学之处，实现以评促读、以评促写，从而在发展学生的自主学习、合作学习和探究学习能力的同时，提升学生英语阅读能力和制作思维导图的能力。
三、思维导图在不同文体的应用实例
1、记叙文
①、叙事类
记叙类文体主要围绕事件的发展或人物的行为、情感态度、价值观的变化展开，可以利用时间轴思维导图，通过一系列的形容词或名词或动词来阐述这一变化。
例如，阅读文Satisfaction guaranteed为例，该文以女主人公Claire对待机器人Tony的情感态度变化为主线，可运用时间轴思维导图来概括全文。由对Tony最初印象alarmed，到被提供帮助时embarrassed，disturbed和frightened，再到被机器人同情ridiculous，然后由Claire感叹机器人皮肤和手指的amazed，以及对Tony解决服务员粗鲁态度的thankful，到最后离别的sad。从最初的didn't want Tony到最后的fell in love with Tony。运用时间轴思维导图概括文章要点，能够使学生直观地了解人物的情感态度的变化（图一）
②、人物传记类
人物传记阅读文主要围绕人物的生平展开，如果文章按时间顺序介绍人物，可以运用时间轴思维导图，并使用一些名词来归纳内容要点；如果介绍人物的事件时间交错，使用发散类的思维导图整合语篇资源更适合。
例如，阅读A biography of Isaac Asimov为例，该文是一篇介绍Isaac Asimov的人物传记，文章涉及的事件时间交错，所以本文适合通过信息提炼和资源整合，利用总分关系的思维导图从Asimov的birth date,birthplace,occupation,family background,marriage,education,work experience,turning point of his life,masterpieces,achievements等方面展开，描述这位伟大科学家的一生。
2、应用文
应用文的结构多为总分关系或总分总关系，所以可以通过总分类的思维导图、图表类或是象形类思维导图来呈现文章要点。在英语阅读教学中，教师可引导学生设计一栋楼来概括介绍旅馆的要点，设计一个帐篷来呈现与野外露营有关的内容，画一款Kindle来介绍其阅读功能，绘制一本书来介绍作者推荐读物的引人之处等。
L例如，A letter to an architect为例，我可以引导学生画一个信封，将信的内容要点融入信中，或是画一个电影院，把停车位、入口处、厕所、座位等配上简明短语，解说其功能，使作者的建议形象化。
总而言之，对于高中英语阅读教学而言，其方法有许多种，其中思维导图则是形象具体且不必罗列知识也可以学好英语的一种方式。作为一名高中英语教师，必须充分结合具体教学情况，首先应该要明确思维导图的框架结构，然后由易到难地对阅读理解题型进行研究分析，最后达到达到能够而完全理解并掌握的状态就是最好的结果。基于此，高中英语老师需要充分认识到其中的重要性，让学生牢牢掌握思维导图并且能够合理运用它，从而促进高中英语阅读教学的顺利开展。
参考文献
[1]郭伟.思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(17)
[2]周梅,王玉宏.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探研[J].成才之路,2021(01)