罗朋丽
陕西渭南合阳县第三初级中学 715300
摘要：当前时期，互联网技术逐渐得到快速发展，实现了在多个不同领域的广泛应用，特别是在初中英语教育教学中，信息化技术的应用推广，同传统教学有很大的不同，微课教学大大提升了英语教学效率，教师通过文字、图像、声音、视频等多种形式地输出，使得当前的英语课堂教学更具有灵活性、交互性。丰富的教学形式以及教学内容，增强了学生学习英语的积极性，从而使英语教学取得了理想的教学效果。
关键词：微课 初中英语语法教学 应用策略
引言
随着新课程标准改革的推进与实施以来，社会越来越需要将学生培养成应用型人才，首先就要让学生明白英语这门外语的重要性。学生学习英语有问题，主要表现在单词记不住语法知识混淆，英语的口语和写作能力比较薄弱。这就需要教师探究新的教学方法，将微课应用到初中语法的教学之中，让学生能够在最短的时间内取得最好的教学效果。
一、微课的优势
首先，功能较为强大，可以将初中英语中关于语法的教学内容转变为短视频或者图片向学生展示，调动学生学习兴趣，提升其学习积极性。并且这种教学手段不会受到时间和空间的束缚，大大提高了学生英语的学习效果。其次，教学成效高，教学开始，教师将所要讲授的内容制作成微课视频或图片的方式将内容展现出来，让学生切身体会到英语的重点，调动学生对英语的学习兴趣。最后，坚持“以学生为本”的教学理念，根据学生学情及知识掌握情况，设计出适用于各个学生的教学内容，并且学生可以根据自己的学习进度对视频播放进度进行适当加快或者重复播放，不仅满足学习较为优秀学生的需求，同时也解决了那些反应比较慢而又胆怯不敢发问的后进生的问题。微课还可以让学生在学习完英语知识后能得到有效的巩固。英语的学习是一个长时间段的复习过程，更何况，学生的记忆能力有限，而微课由于时间较短，教学内容较为浓缩，这样在一定程度上缓解了学生的学习压力，使学生在较短的时间内能够练习试题，在不进行枯燥学习的基础上进行有效的复习。
二、微课在初中英语语法教学中的应用策略
（一）课前导入单元课程
英语开始前，教师可以在课前制作微课课程导入教学，利用一些较轻松的音乐和同教学相关的图片、视频，来作为英语课程的教学背景，在英语课程开始前播放、讲解，可以全面激发学生对英语的好奇心，使很多学生可以积极参与进老师的教学当中。在当前阶段中，教师可以从网络上搜集到众多影视与语法的整合资源。以“进行时态”的教学为例，网络上已有相应的资源梳理文章，文章中提到了《Dead Poet Society》《Road Trip》等较为经典的电影，以及其中“Today they are going to be talking about Shakespeare”的语句。在课前准备时，教师便可以搜集相应的片段，并剪辑下来。
在课堂教学中，可以先向学生系统性的介绍进行时态的概念、分类，然后让学生观看这些影视片段，并让学生分析这些片段中的语句所包含的具体时态。相较于教师直接展示句子并讲解，引入影视片段的内容明显可以增强学生的学习体验，并让学生产生较强的思考积极性。在活跃思维的辅助下，思维能力较强的学生很快便对该句子有了概念性的理解。比如，学生A认为：这句话表明的是我们来谈谈，但实际上，从说这句话开始，“谈”就已经开始了。所以这句话是将来进行时。对其他学生而言，该学生的解释并不详细。所以，教师便可以进行补充，比如写下相应的将来进行时结构，以此辅助学生理解这一语法知识。并且，在该学生回答之后，教师还可以展示相似的句子，并以点名的方式引导其他学生回答，以此实现引导全体学生发展语法能力。
（二）利用微课，巩固语法练习
在初中英语考试时，部分教师发现了很重要的一个问题，虽然语法知识常常出现，但是还是有很多学生无法真正掌握，出错的情况很多。究其原因，还是由于学生对语法知识掌握不够全面，同时灵活应变能力不足造成的。所以针对这种情况，教师会将易错的语法问题制作成微课的形式，使学生可以展开自主训练，通过逐渐巩固来提升英语语法表达。例如，利用题目给出词的恰当形式进行填空，属于学生经常出错的一种英语题型。在初中学生英语学习过程中，这是一个学习的难点，通常情况下是考查学生单词、语法掌握情况以及各种句型变换情况等。一般情况下学生遇到此类题型都会将典型题目搜集起来，进行微课的制作，然后将微课传给学生供学生进行自主训练。例如，在“Helen(visits)her grandparent on Saturday．”以及“They are (watering) flowers at home．．．”经过课堂以及课外的不断练习，学生能够渐渐理解初中教材中出现的各种语法知识，同时能够很好地进行应对学习，提升学生的英语解题能力，值到学生可以全面掌握不同题目的解题技巧以及解题方法。
（三）通过微课为学生构建良好的英语情景环境
学生在对英语语法学习的时候，假如不理解其中的含义，那么就很难顺利展开学习，尤其是在学习英语语法内容的时候，学生单靠死记硬背并不能提升英语学习的有效性，这时教师就可以通过微课教学进行场景再现，让学生在熟悉的环境中开展微课语法学习。充分利用微课教学的优势，为学生营造相适应的语言场景，在场景中掌握语法相关内容，深层次理解英语语法的运用。学生在英语课堂上通过表演相互学习、不断进步，学生之间深层递进的英语对话，可以提升学生的语法应用水平。
结束语
在新课程背景下，教师在设计语法教学方案时，不能只吸取以往的教学经验，而是应当在总结学生们学习表现的基础上，再合理微课教学法，以丰富课外资源以及教学法的引入，增强学生们在语法教学活动中趣味体验以及学习主体性。
参考文献
[1]孙金慧.微课在初中英语语法教学中的应用[J].教育界,2020(51):41-42.
[2]刘丽.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].河北师范大学,2020.
[3]宋书秋.关于微课在初中英语语法教学中的应用[J].校园英语,2020(08):191.