刘瑶
安徽省滁州市定远县七里塘学校233293
摘要：文化品格属于英语核心素养重要组成，主要指学生对文化的理解与认同。小学英语教学中对学生文化品格进行培养，能够使学生提升跨文化交际能力以及创新能力，也能帮助学生拓展自身事业，增强文化敏感程度与鉴别能力，形成正确三观，更好适应社会实际发展需要。
关键词：小学英语；单元整体教学；文化品格
在社会不断发展过程中，急需素质较高的复合型人才。开展基础教育过程中，需转变原本知识本位状态，重视对学生核心素养的培养。小学英语教学过程中，多数教师只是注重对学生语言能力、思维品质以及学习能力的培养，对于学生文化品格的形成并不重视，以致于文化品格整体培养效果不佳[1]。
一、小学英语教学中培养学生文化品格重要意义
文化品格能够体现出学生对于中外文化的认同与理解，也能体现出学生的人文修养、知识素养以及行为去取向[2]。就英语教学课程目标来讲，主要包括文化理解、文化意识、跨文化交际能力以及意识，这在一定程度上表明英语教学在实施过程中，从原本单纯注重工具性逐渐向工具性、人文性二者并重发展，英语作为一门语言性学科，不仅是在交流时使用工具，更能促进学生心智发展，实现对学生健康品格的塑造，提升其思维能力，因此培养学生文化品格具有举要现实意义，开展教学活动时，教师应积极对学生文化品格进行培养，促进学生综合素养的提升。
二、小学英语单元整体教学文化品格有效培养路径
（一）语言实践中强化文化认识理解
培养学生文化品格过程中，教师应注重语言实践的开展，在实践中深入了解文化内涵。开展教学活动时，需结合教材中的学习内容，尤其是针对一些比较简单的动画片、连环画、英文歌曲等的展开语言实践活动，使学生在实践中感知西方文化。例如在讲授《My family》这一单元中，学习的主要内容为家庭成员的称呼，在西方国家，称呼家庭成员时，并不会向中国划分得十分详细，对于父母双方不同亲属，中国会有不同称呼，但是地方对于相同辈分称呼往往只有固定的几种，对于爷爷奶奶、外公外婆，他们会将爷爷、外公统称为grandfather，将奶奶姥姥grandmother，与爸爸妈妈相同辈分的人，也不会分为叔叔舅舅、姑姑阿姨，他们会将叔叔舅舅统称为aucle，将姑姑阿姨统称为aunt，在讲授这一单元知识时，为了使学生对相关文化内涵有详细认识与了解，教师需对学生进行合理指导，使学生认识到西方文化中关于家人称呼的特点[3]。在讲授这部分知识时，教师可以为学生播放《家庭称呼歌》，然后让学生跟着歌曲一起唱歌，开展与文化相关语言实践，进而实现对学生文化品格的有效的培养。
（二）文化对比中提升人文素养
文化对比的实施不仅能够加强学生对于基础知识的掌握，也能对文化内涵产生更深入的认识。在培养学生文化品格过程中，应注重文化对比的实施[4]。如在学习《It is warm today》这一单元知识时，主要是说与天气相关内容，教师可以对知识进行适当延伸，如西方国家在聊天打招呼时习惯说天气，教学中可以向学生介绍西方国家在打招呼的一些习惯，如对方跟你说How do you do 时，你只要回答相同内容便可，在一般只有在关系很好，或者是聊天比较多时，才会说Fine, Thank you. And you？在中国很好会这样打招呼，一般会说你吃饭了吗？干什么去？也可以向学生介绍进餐习惯，并对习惯进行对比。
一般情况下，中国在吃饭时比较随性，可能随时会大声说笑，但是在西方国家这种做法比较不得体，享受食物时处于安静状态是他们最为基本的礼貌，如果在打嗝发出声音时，他们会向同桌人表示道歉[5]。通过文化对比方式能够使学生更清晰、全面了解中西方文化之间存在的差异性，认识到不同文化具体特点，在差异对比中加强对文化的认知，进而实现人文素养提升。
（三）自主探究中增强人文素质
探究性活动的实施能够在实现对学生自主意识培养，促进学生良好学习能力形成，因此在培养学生文化品格过程中，教师应注重探究性活动的实施，使学生在自主探究中不断增强自身文化素质。例如在学习《My days of the week》这部分知识时，教师可以让学生自主探究的在西方国家学生的周末一般情况下是怎样度过，多数情况下，西方国家学生周末比较自由，孩子多参与一些体育训练，如：篮球、足球、橄榄球、跆拳道、游泳、滑雪等；还有参与一些文艺活动，如：钢琴、歌唱、画画、跳舞等[6]。这实际上与他们倡导的自由、个性发展联系紧密，孩子拥有的自主权比较多。学生在进行自主探究之后，可以和他人进行沟通与交流，阐述下自身对于这种文化的认识与理解，以及在相关资料引导下有怎样的收获。通过自主探究方式能够使学生在自主探究意识以及自主探究的能力方面得到极大程度培养，减少对教师的依赖，也能通过自身努力不断提升文化素质，保证文化品格在培养时的整体效果。同时在学习《Happy Birthday》这部分内容时，教师可以让学生自主探究西方在过生日时有哪些习惯，对于西方国家来讲，他们比较喜欢开各种派对，其中生日派对是他们比较重视的一种，一般情况下为了庆祝人们生日而举办的一种派对。生日派对时通常要吃生日蛋糕，在生日蛋糕上写着“祝你生日快乐” 等庆祝的字，并插着代表着年龄的蜡烛。先要点燃蜡烛，熄灭室内的灯光。喜爱开派对实际上也是西方文化的一种体现，西方派对与中国朋友之间以及家人之间经常进行的聚会类似，这是他们进行人际交往的一种重要方式，也在某种程度上体现了他们性格上比较热情奔放的特点。
（四）作业练习中提升文化交际能力
在进行小学英语教学中，培养学生文化品格时，教师不仅需注重课堂讲授，也应给予课外活动充分重视。例如在学习《My favorite season》这部分知识时，教师可以将旅游作为话题，让学生介绍不同季节去哪些地方旅游比较好，作业内容可以设置为旅游介绍，在进行旅游介绍时，学生需了解景点特点，文化背景介绍时可以运用概括性方式，也可以运用深入性方式，如加拿大旅游的最佳季节是4月到10月，在这段时间可以体会加拿大独特的极具风情的清凉夏季和枫叶层林尽染的秋天。雅典的气候温和宜人，一年四季适合旅游。通过这种作业练习方式运用，能够促进学生增长知识，开阔视野，对英语文化学习产生更为浓厚的兴起，也能提升自身在跨文化交际方面的能力。
结束语：
总之，在进行小学英语教学中，教师需充分认识到培养学生文化品格的重要意义，了解文化品格当前培养现状，结合学生实际情况对文化品格培养有效措施展开深入探究，运用合理方式增强英语文化品格培养的趣味性，提升学生进行英语学习时兴趣与热情，提高学生整体学习质量，为学生今后深入英语学习打下良好基础，实现更全面的发展与进步，形成良好社会适应能力以及文化品格。
参考文献：
[1]李妙华.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].求知导刊,2020(4):47-48.
[2]梁玲巧.主题引领下的小学英语单元整体教学[J].魅力中国,2020(28):73.
[3]张晶.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(21):33.
[4]靳帆.基于单元整体教学的小学英语口语教学策略[J].教学与管理（小学版）,2020(8):59-61.
[5]王景丹.小学英语单元整体教学中文化品格的培养分析[J].新课程·小学,2019(4):7.
[6]姚利娟.小学英语单元整体教学中文化品格的培养策略分析[J].新东方英语·中学生,2019(7):74.