刘亮
深圳市翠竹外国语实验学校，广东 深圳518020
[摘要]本文阐述了线上学习阶段小学英语创新作业的设计及具体教学实践，通过改变小学英语作业的形式和内容，使作业从单一、机械、乏味转变为多元性、创造性、趣味性和挑战性，采取合作类、实践类、制作类等多种类型的作业布置，形成了自有的作业布置风格，即动脑思考、动嘴说唱、动笔绘制，通过这些作业来培养学生的创造力。
[关键词] 线上教学 英语创新作业 实践探究
线上教学给教师们带来了一场前所未有的教育洗礼，极大地改变了教与学的方式，无论从形式上还是本质上都赋予了教学新的生命力，很多教师从技术小白转变成网络主播，从迷茫焦虑转变为驾轻就熟，挑战与机遇并存，努力与发展同行。我们也欣喜地发现我们的学生通过线上教学也有了各种各样的收获。不管是线上还是线下教学，作为一名教师，作业是我们每个人都绕不开的话题，作业是课堂教学的自然延续和必要补充, 在教学中占起着举足轻重的地位。为了激发学生学习英语的兴趣，保证学生线上学习的效果，我不断利用网络教学平台进行创新性作业的设计，不断优化英语作业的形式和内容，使作业从单一、机械、乏味转变为多元性、创造性、趣味性和挑战性，采取合作类、探究类、实践类、制作类等多种类型的作业布置。我们倡导“人人能创造” ，让孩子们在作业中发挥自己的创意，培养孩子们的创造能力和学习能力。
设计线上教学的英语创新作业，我旨在让孩子们都动起来，动脑思考、动嘴说唱、动笔绘制，通过这些方式来培养学生的创新意识和创新能力。
一、动脑思考
英语学科素养的其中一个维度就是要培养学生的思维品质，鼓励学生动脑思考，提高学生的高阶思维是设计线上创新作业的主要目标之一。线上教学初期，还没有开始教材内容的学习，备课组就根据当时的疫情开设了一周以COVID-19新冠病毒为主题的课程，和学生一起探究coronavirus的外观、特点、抗疫英雄、疫情期间的自我保护措施、各方支援等等，每节课前，我们根据话题内容布置学生当小老师，做一个5分钟左右的视频，通过选择合适的绘本、思考与大家互动的方式、设计问题竞猜等等，充分发挥了学生的想象力和创造力，教师从中择优录取，在课堂上播放，和大家分享各自的智慧，为了能有机会在课堂上成为大家的小老师，孩子们都兴趣盎然，积极踊跃地精心准备。
为了训练学生的推理能力，我还设计了一些创新性的写作任务让学生完成。
牛津英语六年级下册UNIT5 Read and write是关于Swimming lessons游泳课的内容，课前热身时我跟学生进行了一段对话：
--When do you go swimming?
--I go swimming in summer.
--What's the weather like in summer?
--It's hot.
课后我让学生发挥创意，完成这个写作任务：Write about a very hot afternoon without saying that it is hot. 学生写一句话，让别人能够从中推理出It’s very hot，但是又不能在句子中直接提出来，孩子们面对这项具有挑战性的作业，饶有兴趣地学习小组群进行讨论分享，应该用哪些词来提供线索，这里列举一个孩子们的创作：
--When I went out this afternoon, I thought I’m a piece of toast.这句的线索词toast烤面包。
--Are we on a grill? 线索词为grill,这位孩子用了个问句，与众不同，画外之音就是问什么这么热，难道我们在烤炉上吗？
--The afternoon is extremely dry. Cicadas keep shouting.这里的线索是cicadas shouting，用了动物当线索。
--The dog lay on the ground.The nostrils of mules and horses were very wide and the asphalt road was scorched.这位孩子的创作让我好惊讶，不但语言丰富，而且画面描写得很生动，可见，孩子的知识储备量较大，而且迁移能力很强，能迅速激活旧知学以致用，后来我忍不住问了一句Did you write it by yourself？回答是非常肯定的Yes!通过这种挑战性的推理写作任务，让我发现了孩子们进行创作的无限可能和巨大潜力，也意识到创新作业对培养学生高阶思维的重要性和必要性。
二、动嘴说唱
孩子们学习英语最重要、最有效的方式就是多听多说，以前布置孩子们背诵单词、朗读课文，孩子们积极性不高，线上教学阶段我们利用网络平台和各种APP，设计主题演讲、歌曲演唱和趣配音的作业，并进行班级打卡，孩子们完成作业的积极性顿时高涨，每次都自动自觉地先反复练习，再来打卡，英语打卡群成了一个共享学习资源的绝好平台，既是约束，也是分享。在探究Coronavirus的一周学习中，学生学唱比利时作曲家专门为武汉创作的英语歌曲Dawn of the Chime Bells《黎明前的编钟声》，有些跟着伴奏唱、有些清唱，优美的童声沁人心脾，激发出学生的担当和责任感。学生还模仿深圳美女学霸Jessica Liu朗读英语演讲We are all fighters《我们都是战士》，抑扬顿挫的演讲让孩子们意识到防疫抗疫人人有责。此外，我们还让学生拍摄自己How to wear a mask?、How to deal with used masks?等，大家各显神通，利用技术小特效，呈现了一个个科普小视频，我们把这些创意视频整理好，在公众号进行推送，并取名“Voice of Cuizhu”,和全校的学生一起分享，大大激发了学生的创作兴趣和创作信心。
三、动笔绘制
给孩子们一张纸、一支笔，他们就能创作出精彩世界。线上教学阶段，我们除了让学生动笔完成常规的同步练习，更多地是让他们动笔完成有创意的绘制。在学习Sports主题时，教师设计了自制绘本的作业，学生通过对运动的了解，用童言童画童趣展示出一个个有趣的故事。在学习环保主题时，学生自制宣传海报，讲述low carbon lifestyle低碳生活、垃圾分类等等，还有些学生使用多种废旧物创作装置画，用菠萝叶、纸板当太阳，用酸奶盒当垃圾桶，用半个鸡蛋壳当遮阳帽等。学习主题Different Festivals节日主题时，学生用信息组织图Graphic Organizer或思维导图进行中西方节日对比，如节日时间、习俗、庆祝活动、节日来源、食物等等。我们把这些做成美篇，分享给全校师生和家长，展示学生线上学习阶段的成果，这种分享极大地激发了学生主题探究的兴趣。这些作品体现了孩子们的创意与思维，以及丰富的知识储备，通过中西方文化对比，提高了学生的国际理解力。
教师的职责是创造条件让学生发挥创意，而不是给他们现有的知识。只要给孩子们一个舞台，他们将创意无限。
参考文献：
[1] 赵秋花，创新英语家庭作业 提升英语学习效果【J】.中学教学参考. 2016（6）.
[2] Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas, 1980, ISBN 0-465-04674-6