陈超凡
浙江省台州市黄岩区头陀镇中心小学 318026
摘 要：随着科学技术的快速发展，信息技术在各种类型的教学活动中成为了教师重要的辅助工具之一。利用信息技术能够完成资源搜集、知识积累等教学任务，让学生能够对各种类型的知识展开学习和探索，进而形成活跃的课堂氛围，提高学生的科学素养。本文结合信息技术在小学科学教学中的中重要性进行分析，并提出促进学生深度学习的具体教学措施。
关键词：小学科学课堂；学习兴趣；信息技术；思维能力
在小学教育过程中，信息技术逐渐成为了教学改革的主要工具，在科学教学课程中，教师要充分发挥信息技术的教学优势，对传统的教学模式进行及时改革，让学生成为课堂教学的主体，再根据科学学科的教学特点，创设各种科学化的教学情境，激发学生在课堂中的学习热情，进而更加主动地加入科学实验与学习当中，学生也会在具体学习中提高自身的思维能力，小学科学教学质量也会因此得到提高，对小学生的深度学习起到了积极的促进作用。
一、信息技术应用于小学科学教学的重要作用
（一）有效改变传统教学模式
从传统的小学科学教学中能够得知，教师通常只进行口头授课，或者结合教材为学生安排相应的学习和背诵任务，让学生来学习科学知识，这样简单的教学方法，无法高效地完成教学任务，对学生的学习效率产生了负面影响[1]。而将信息技术应用到课堂教学中，能够利用多媒体教学设备的演示功能为学生播放与科学相关的知识点，让学生能够更加直观地学习和观察，充分激发学生的学习热情，学生在丰富的多媒体视频中能够理解各种抽象的科学知识。
（二）丰富科学课程教学资源
通常情况下，教师在科学教学过程中只对教材内容进行了讲授，学生所能获取的知识渠道过于单一，没有丰富的知识体系，进而影响了学生的学习质量。在科学课程中应用先进的信息技术，能够丰富科学课堂的教学内容，网上大量丰富的信息资源为学生提供了更多的可选择性，学生在视频课件这样针对性教学模式下，可以在最短的时间内掌握到教材之外的知识，同时学生也会根据自己的实际学习情况，有效利用信息技术的优势，搜索到自己所需要的知识[2]。
二、信息技术在小学科学教学中的主要应用方法
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
在小学科学教材中存在着大量抽象难懂的知识点，像月食以及日食等内容，这些知识点教师往往只是片面的一带而过，只有部分具备良好教学条件的学校才会通过挂图和幻灯片来展开教学，这些图片也基本上来自于课本教材，无法激发学生内心的学习兴趣，同时教学在教学过程中也面临着很多教学阻碍，很难达到理想的教学效果[3]。面对这样的教学现状，教师要在科学教学中充分发挥信息技术的优势，创设合适的教学情境。比如：在教科版小学五年级上册第三单元第二课《地球内部运动引起的地形变化》教学中，教师可以为学生播放一段地震发生时的场景视频，让学生能够直观感受到地震带来的威力。这时再让小组之间讨论这是一个什么样的现象，将自己所了解的一些地震知识分享到课堂上，之后再结合实际生活来思考什么样的情况能够引发地震。
这样在教学过程中学生会时刻保持一个高度兴奋的状态，学生的学习兴趣也会被充分激发出来，会了解到当地下岩层所承受的压力超出极限的时候，地壳就会发生运动出现断裂。在这样的学习模式下，教学效果也会明显提高。
（二）利用信息技术化抽象为具体，拓展学生思维能力
对于科学学科中的难点教学，教师一定要充分考虑到班级学生的实际学习能力，采取科学的教学措施来展开教学[4]。学生在具体学习中有些知识现象是不能亲眼所见的，面对这样的情况，就只能依靠模拟实验和想象去了解。小学生的智力发展还无法接受这样的教学内容，这样一来对教师的教学和学生的学习都造成了严重的影响。而利用信息技术能够利用网络跨时间和跨空间的特点，利用三维动感等教学功能，来将抽象的知识简单化，让内容变得更加具体，更好理解。例如：在教科版小学科学五年级下册《地球在公转吗》教学中，教师可以在屏幕上为学生呈现地球公转和自转的运动状态，让学生能够直观地理解，在播放课件中首先演示地球和太阳，将学生吸引到教学当中，然后再为学生解释当地球在自转过程中，太阳的直射点会不断地发生变化，所以就出现了昼夜交替的现象。学生在视频演示下就会很容易理解这一课程的教学内。认识到地球是一个球体，太阳只能照射到地球一半的面积，而另一半就是黑夜。这样一来学生就会对知识理解的更加透彻，教学难点也被轻易攻克。
（三）利用多媒体播放，突破教学难点
在小学科学教学中，实验教学是十分重要的内容，它能够影响课堂教学质量，但是由于实验器材的不完善或者是演示实验存在一定的缺陷，所以学生经常无法看到实验的整个过程，这样就严重影响了教学质量和效果。而多媒体技术的应用，能够将理论与实际操作结合在一起，将实验过程迁移到屏幕上，这样就能够吸引学生的注意力，提高学生的想象力，复杂的知识点也会在这一环节中被有效解决。例如在教科版小学科学五年级上册《运动与摩擦力》教学中，教师可以用视频分别播放实验工具小车在光滑与粗糙两种类型的材料上的行驶距离，通过观察进而能够让学生了解物体运动距离与摩擦力之间的关系，学生也会在课堂实验中进行深度学习，对知识的印象也会更加深刻。
（四）利用信息技术搭建自主学习平台
除了将信息技术应用到教学中以外，教师还可以利用信息技术为学生构建自主学习平台。例如学生在平台中可以自主搜寻自己所要学习的知识点，在课程进行之前进行提前预习。在课程结束之后，也可以通过信息学习平台来巩固所学过的知识点，进而能够对科学知识进行及时消化理解，最终提高学习效率。
结束语：
综上所述，在小学科学课程中涉及到的知识点十分复杂，在教学过程中教师要合理利用信息技术，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够确保教学质量和效率。信息技术具备其他教学方法不具备的优点，所以在应用过程中，教师要将其与小学科学课程知识充分结合在一起，降低教学难度，最终为学生的科学学习提供良好的帮助。
参考文献：
[1]林清.小学科学教学与信息技术的有效融合[J].小学生(中旬刊),2021(02):104.
[2]黄宗强.浅析信息技术与小学科学教学的有效融合[J].当代家庭教育,2020(36):8-9.
[3]范玲玲.小学科学教学中信息技术的有效运用[J].小学生(下旬刊),2020(10):70.
[4]俞英.探究有效整合信息技术与小学科学的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):28.