陈彩娟
(天台县始丰街道中心小学 317200)
摘要：如何去芜存菁，紧扣本体性教学内容，优化低段语文课堂？本文将以二年级教学内容为例，从聚焦语言训练，落实主体目标；关注单元统整，夯实本质目标；合理引用资源，实现情感目标三个角度进行阐述。
关键词： 本体性教学内容 低段语文
《课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”所以，它不仅承担着培养语言文字运用能力的任务，还承担着思想品德、情感审美等各种任务。在现今许多课堂上，有把《朱德的扁担》上成思想品德课的，把《植物妈妈有办法》上成科学课的。如何去芜存菁，紧扣本体性教学内容，优化低段语文课堂?本文将以二年级教学为例，进行阐述。
一、聚焦语言训练 落实主体目标
语文学科教学的本质是语言文字的运用。学生在学习课文的过程中，认识生字，阅读课文，了解语言文字表达和运用的基本规律，学习他人语言文字表达运用的方法，为低段语文教学的主体性目标。
（一）聚焦词序 习得多样表达形式
以二上册《黄山奇石》第一自然段第一句话为例，教学目标为：
1.正确朗读长句子，认识“闻、名、景、区、省、部”6个生字，注意读好停顿。
2．在言语实践中，感受不同词序表达相同意思的言语规律，并尝试运用。
以上两个目标，都聚焦语文知识的习得、语文方法和技能的达成，实现由“文本解读式”教学，向“语文知识学习”的转化。在教学中，老师反复变换词序，呈现了三个不同的句子：
1.中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部。
2．我国安徽省南部有中外闻名的黄山风景区。
3.我国安徽省南部的黄山风景区闻名中外。
在教学的过程中，以读代讲，既落实了识字任务，又完成了句式训练。孩子们在言语实践中获得表达技能，积累表达经验。
（二）聚焦句序 获得规范表达样式
语文课堂是语言实践的场所，老师要让孩子们在真实的语境中运用所学的语言知识，帮助学生实现“理解”到“运用”的跨越。
以《寒号鸟》一文学学习为例。课文第一自然段的叙述，运用了非常典型的顶真手法。这样的句式在三上园地七词中还安排了仿写。那么，怎样才能让孩子们发现这样的修辞手法呢？教师先让孩子们分句子读课文，发现每一句的句尾，与下一句的句首是同一个词语。之后，老师带领孩子们再向前走一步，进行仿创：学校有一幢教学楼，教学楼前有一个池塘，池塘里有一丛睡莲，睡莲底下有一群小鱼。
这一过程，孩子们经历了“品读语言——回忆检索——建立联系——仿写表达”的深度学习过程。这一过程才是语文本体性教学内容之所在，让课堂体现语文课程的本质价值。
二、关注单元统整 夯实本质目标
解读统编教材时要有单元意识，这就需要我们关注单元统整，在整组课文的学习中一以贯之，反复训练，形成能力。
（一）关注各篇序列 顺势迁移
二上第四本单元的语文要素之一便是“学习课文的语言表达，积累语言。”在解读本单元教材后发现，三篇课文的第一自然段写法共通：都是先介绍了此处景观在我国版图的地理位置，后介绍它的地域特点或地方特产。那么，我们在教学中就可以沿袭贯穿，顺势迁移，让课堂成为学生语言的实践基地，使学生在实实在在的言语实践中，提高语文综合素养。
低年级学生对于句子结构形式的把握正处于起步阶段，不能准确规范地表达意思。所以，老师在教学这个单元时，刻意将四篇课文实行统整，每一次教学都是对之前规范言语表达形式的巩固，及时复习，反复运用。
（二）关注真实学情 灵活调整
以二年级下册第一单元为例。本单元的学习目标是“朗读课文，注意语气和重音”。经过一个寒假，若是此时开始教学《古诗二首》，怕是事倍功半。因此，老师设计了一个谈话环节，从反馈寒假实践作业完成的情况谈起，然后问：“刚才老师批评的语气怎么样？”孩子们纷纷表示：“刚才的语气有一点点凶！”老师紧接着就问：“那怎样的语气会比较让人接受呢？今天我们就来学习口语交际——注意说话的语气。”
孩子们不知不觉就顺着教材的编排意图进入了较好的学习状态。只有教师灵活机动地结合真实学期，引导孩子发现、挖掘、拓展运用，才能使语文课堂充满语文味。
三、合理引用资源 实现情感目标
语文课程教学中，思想品德、情感审美、文化传承等教育也是必不可少的。
（一）引用教材资源 由浅入深
从整个小学阶段的学习来看，对于祖国的疆土认识，一下园地一中首次出现，后又依次出现瑞金、天山、北京城这些地方。二年级上册安排整组课文，感受祖国山河，中高年级沿袭安排，使孩子们对祖国疆土的认识逐步深入。
每次出现这样的内容，教师都以中国各省份版图为底，以各处风景为笔，在孩子的心中画下各地轮廓，形成真实可触的“国家”意识。使孩子由衷感叹：祖国的山河多么壮美！真正实现了统编语文教材立德树人的理念。
（二）引用本土资源 由小见大
家国情怀，并不是通过喊口号实现，也不是通过唱赞歌实现，而是在语言文字的运用中，在触及灵魂的言语实践中，自然而然地渗透。
如《葡萄沟》一文第一自然段第二句话的学习，老师也在润物无声地渗透情感教育：
师：现在，老师提供了我们天台独具特色的几种水果，请你给大家介绍介绍吧！
生：浙江中部有个地方叫天台，那里出产水果。五月有紫凝山红心麦李，六月有后岸桃子，七月有张思葡萄，到了十月份，人们最喜爱的慈圣柿子成熟了。
……
仿说的过程中，强化了语言样式训练，习得语言表达的方法，还在表达的过程中产生了热爱家乡的情感，以家乡为荣。
随着统编教材使用的深入，如何处理本体性教学内容与非本体性教学内容之间的关系这一问题，越来越受到重视。教学内容的随意化、无序化逐渐走向规范化、有序化。笔者以为，最优化的课堂教学形式是：本体性教学目标，如识字写字、阅读理解、表达运用等等，要“重拳出击”，创设语言情境，设计最佳策略，扎实有效落实；非本体性教学目标，如情感熏陶，审美提高等等，则最好“润物无声”，在实现本体性教学目标的同时，悄然达成。二者主次分明，却有机融合，最终实现既得“言”，又得“形”。
参考文献：
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[4]李亮 吴福雷 徐承芸.小学语文教学关键问题指导[M].高等教育出版社.2016