朱洪梅
（青海省玛沁县第二民族中学 青海省 玛沁县 814099）
摘要：在教学中要以学生为中心，就是“以生为本”、“以人文本”的教育理念，就是要以学生的发展为发展，教学的目的是为了促进学生综合全面的发展，而不是从促进学生在成绩方面的提高，就是要注意学生的学习情况，关注学生在学习中的情感变化。初中英语的学习主要是由单词、句子以及文章组成，因此教师在教学中要以语篇为依托，训练学生听、说、读、写的能力，让学生学习、自主思考、探究等的方式对英语阅读进行深入分析，在理解了阅读语篇的意思之后，更是能对其中蕴含的道路、语法句子进行深入分析，培养学生的英语思维，促进学生学科核心素养的发展。
关键词：初中英语；以人为本；阅读教学；有效探究
前言：
新课改之后，初中英语教材进行了革新，教材的内容和题材以美国教材为标准，目的是以英语思维培养学生英语学习能力，通过地道的英语表达的方式，激发学生对英语学习，改变学生对新语言难以接受的情况。但是，教师在教学过程中，没有认识英语与中文的差异，以及中国与外国文化差异较大，尤其是初中英语教师教学参差不齐，教师往往进行中国式英语教学，教学效果很难达到预期。英语教师教学形式化严重，教学没有新意，学生很难参加到教师教学中。以学生为主的教学，是新课改教育改革的重要内容，需要教师转化教学观念，创新教学方法，促进学生积极主动地参与到教学活动中。
一、初中英语阅读教学现状
首先，新课改之后，从阅读教学来说，教师们逐渐摆脱了过去那种“从下而上”的阅读教学模式，走向“从上而下”的阅读教学模式，英语阅读教学方式和方法有了新的突破。但是由于教师教育背景的不同，对外语教育理论的理解也深浅不一。目前在初中英语阅读教学中，教师教学使用的是“读前→读中→读后”教学模式，这样的教学方法比较传统，学生在学习中只是对文章有了表面的理解，对于较深层次的语篇模式教学了解不多。教师们对于学生的英语的培养主要是集中在知识点的讲解，做题技巧上，这样的教学模式不利于学生对英语的应用和对英语思维的培养。再加上近年来，新课程改革的进行，要求学科以培养学生的核心素养为主，在教学中转化教学观念，重视学生主体的教学模式，但是由于教师受到传统教学的影响比较大，因此学生在阅读教学中很难有所提升。
其次，英语学习最重要的是让学生养成英语思维，固定的学习方式以及按照中式英语学习的方式，会使得学生在使用英语的时候按照中文方式进行思考。在传统的阅读教学中，教师对于课文中存在的对话内容，只是让学生两两相互练习，学生对于对话的理解只是存在表面，同时学生在对对话或者文章的理解的时候习惯于用中文思考方式，这就使得学生在学习英语的时候存在困难，进而就导致学生没有兴趣学习英语。学生在小学阶段开始接触英语，对英语学习有一定的基础，但是由于没有掌握正确的英语学习的方法，没有形成很好的英语学习的习惯，从而导致在英语学习上很多学生出现了差异化，英语学习成绩较差的学生在课堂上很难跟进教师的教学课程，学生在课后作业上也采取消极对待的态度，不按时完成作业，导致初中英语学习效果十分差。
二、初中英语阅读有效教学的策略
1.创新教学方法
在英语阅读教学方法中，创新教学方法就是要注意以学生的为中心，要以学生的学习为主体。英语阅读的学习具有很强的综合性，在学习中能够有效提高语言、文化、思维等的核心素养能力。因此教师要创新教学方法，提升初中英语语篇学习的教学理念。在教学方法上，教师首先要改变传统教学方式，利用现代化教学理念，为学生创设学习情境。根据学生的真实情况，对学生进行分层教学，设计贴近学生学习的教案。
2.强化学生的参与感
初中英语教师在知道学生学习和阅读语文课文的时候，要为学生搭建合作学习探究的平台，要让学生真正参与到教学活动中，进而在通过有效的互动模式完成阅读任务收获相应的知识。教师可以利用导学案辅助学生有效地开展探究活动，在阅读教学前提前结合单元的知识与阅读文本设计任务，并将其展示在课堂上，让学生根据问题进行小组合作探究式的而学习，共同讨论文中的主体、情节以及重要的词汇、句子，并且能够通过文章中的信息回答相应的问题，在这样的教学中促进学会说呢过思维发展。
例如，在中英语七年级下册unit12的短篇文章，“A weekend to remember”。这是一篇短小的完整的文章，教师在教学中要结合英语教材的内容，首先要学生对这篇文章进行速读，对文章所讲的内容进行大概的了解，在根据文章下面的问题自主分析，进行解答；之后教师在引领学生进行“精读”文章，首先分段之间分析；其次，对文章中的语法、时态、句子和单词进行分析；最后，一起对问题进行分析解答。通过这样的教学方式，学生先对语篇有自己的理解，但是是表面的理解，接下来由教师引领学生进行学习，在课堂上尽量使用简单的英语句子对文章内容复述和描绘，使得学生形成英语学习的思维模式。在英语课堂上进行小组讨论模式更加贴近学生的性格特点，认知能力等，能够激发学生的学习兴趣。
3.创设情境教学
情景教学旨在激发学生的情感，让学生能够更好地融入课堂中，利用情景教学的方法是提高英语核心素养的重要方法，教师可以为学生创设有趣的教学情景，激发学生的参与意识，他们能够主动参与到课堂中。例如，教师可以结合阅读的文本的相关情节展示对应的漫画图，辅助学生对于段落大意进行简单的了解，帮助他们猜测一些单词的含义。
4.设计群文阅读
群文阅读是近年来兴起的一种阅读实践教学，是指师生通过围绕一个或者几个议题开展多文本阅读。这样的阅读方式能够使得学生在短时间内掌握同一个主题或者多个主题阅读技巧，对于英语的阅读教学具有重要的促进作用。
因此教师可以根据文章的对象、体裁和主体等选择合适的英语短文，让学生共同阅读，在阅读中教师可以设计一些问题通过问题串联这些文章，之后在引导学生开展阅读分析的活动，让学生自主研究解决问题，概括文章的不同的片段的内容、提取关键的信息。这样既可以提高学生英语阅读能力，更是能够拓展学生的英语阅读量，实现课内外的有效衔接。
结语：
总之，在初中阶段，英语是一门重要的课程内容，阅读是课程教学的中的重要板块，对于学生综合素质的发展具有重要意义。因此，教师要在教学中创新教学方法，要以学生为中心，激发学生的参与感，提升学生学习的兴趣，贯彻“以人为本”的教育理念，从而促进学生全面健康的发展。
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