张晓兰
滨海经济技术开发区第一初级中学 山东省潍坊市262737
摘要：朗读是一种创造性的活动，需要眼、口、耳、脑的有效协调。英语与中文一样需要朗读。英语教学，特别是小学英语教学，需要关注朗读。小学英语朗读教学无疑会增强教学效果，也会增添英语学习兴趣，更能够让英语学习成为一种享受。然而，小学英语朗读教学目前没有达到理想的效果，需要升温、升温、再升温。
关键词：朗读；小学英语；重要性
引言
朗读属于语言表现形式的一种，需要把书面文字转变成有声艺术，需要嘴巴、耳朵、眼睛和大脑的相互配合。在英语语言学习中，朗读是一个重要的学习方式，既是语言表达工具又是口头语言艺术。在小学英语教学中，教师应科学安排朗读教学，设计训练方法，引领学生在朗读中充分感受英语语言的独特韵味，提高其朗读水平，使其掌握标准发音。
一、朗读在小学英语教学中的重要性
（一）提高学生对英语学习的兴趣
小学阶段的学生，他们学习的主要动力来源对学习内容的兴趣。新课程标准也在强调对学生兴趣的激发和培养，以触动他们的主观能动性，获得较好的学习效果。朗读是一种行之有效的激发学生兴趣的方法，小学英语并不会涉及到非常复杂的句子和语法，教材内容多是以小故事、小对话的形式展开，这就有利于教师在课堂上组织学生进行朗读。例如，教师可以将学生分成若干个小组，看哪个小组朗读的声音洪亮、吐字清晰，教师给予一定的奖励；教师还可以让学生模仿女孩、男孩、机器人、老年人的声音去朗读，学生会觉得这样的形式非常有趣，对英语学习的兴趣也在参与课堂活动中逐步增加，而且众人一起朗读，会带动班级的氛围，让课堂气氛变得热烈有激情，学生身处这样的学习氛围中，注意力也会得到集中，不容易走神。
（二）帮助学生轻松记忆单词
词汇是学习英语的重要内容，也是学生学习的难点，部分学生觉得记忆单词较为困难，某些单词含义较多，又没有什么规律可循，即使记住了也容易遗忘，尤其是随着年纪的增长，越来越习惯用看的方式来记忆内容，记忆单词显得更加困难。在小学阶段，单词数量较少，学生通常习惯通过朗读来记忆单词，朗读属于一种运用记忆，大声朗读需要记忆的内容，能够在短时间调动学生的视觉、听觉和动觉，记忆的过程也不仅仅是单纯的脑部作用。在读单词的过程中，就会对单词进行拼读，渐渐地学生的大脑中就会进行读音的转化，在读的过程中感知单词的拼写以及含义，有利于对单词的记忆，通过读音来学习单词，掌握的也会更加牢靠。
二、提高英语朗读的策略，培养小学生的朗读习惯
（一）渗透情感教育，激发朗读兴趣
在学生刚开始学习英语时，教师就要把好朗读训练关，教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。但是，如今在很多课堂上，朗读成了被人遗忘的角落。学生在说英语、读英语时往往是平铺直叙，没有一点感情。朗读英语不仅不能给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习兴趣和教学质量的提高。因此，学生应在理解的基础上带着思想感情来朗读，这样才能读出韵味，读出艺术性。这也要求教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
在教师示范的时候让学生静听并注意观察口形，还可以让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关视频，然后模仿练习，激发他们的表现欲，保持他们的朗读兴趣。否则，学生会因朗读材料过难或枯燥乏味，对朗读产生厌倦情绪，进而影响对英语的学习。
（二）创设良好课堂情境，促使学生主动朗读
情境既是学生学习的氛围，又是学生学习的外部环境，有效情境的创设对提升学生学习效果具有重要的促进作用。而英语朗读同汉语朗读不同，如果学生缺乏相应的语言环境，这既会影响他们的朗读兴致，又不利于他们吸收与内化知识。在小学英语朗读教学中，教师需借助图片、动画、影像、实物、模型等手段，创设良好的课堂情境，使朗读内容变得直观化、形象化，指导学生在各种真实、生动的情境中主动朗读，使其全身心地投入朗读训练中，加深对知识的理解与记忆。
例如，在教学Drawing in the park的过程中，教师可先询问学生：What day is it today?Which day do you like?学生说出具体的日子和自己喜欢的日期，然后讲述：I like Sunday.Because I can go to the parks.There are a lot of parks in our city.教师可在课件上同步呈现公园中各种事物的图片，用英文标出boat,flflower,tree,hill,lake,river，并引导他们对照实物识记词汇。这样既展现了本课的重要词汇，又创设了真实的公园情境。接着，教师可提问：What can you see in the park?让学生说出在公园中看到的景物，然后播放课文录音，要求他们认真倾听，随后朗读课文，使其通过朗读文本内容形成语感，能流畅地朗读对话。之后，教师指导学生围绕本地公园图片创编对话内容，使其在真实情景中运用“What can you see?I can see...Good idea!”进行朗读训练，加深对文本信息的理解。
（三）善用信息技术
随着教育信息化的全面推进，其已经广泛运用于教育教学之中。在小学英语朗读教学过程中亦可充分运用现代信息技术来提升英语朗读教学的效果。比如，教师可以将相关的英语朗读示范上传至班级微信群供学生课后利用碎片化的学习时间随时模仿跟读，学生则可以将自己的英语朗读成果上传至班级微信群与同伴交流，或者发给教师供其进行评价与指导。又如，教师可以引导学生使用“英语趣配音”，让学生在英语配音中提升英语朗读的兴趣、在英语配音中训练英语朗读技巧与英语朗读艺术、在英语配音中检验英语朗读成果。再如，可以通过FIF口语训练系统，教师发布朗读训练任务，让小学生通过上面的讲解之后再进行训练，随后再进行挑战。教师通过班级管理系统中的自动评分系统将得分较高的优秀朗读作品在课堂上进行播放，对他们进行激励。与此同时，教师可以通过该系统对于那些朗读相对薄弱的同学进行个性化的指导和辅导，让其得到针对性的训练，最终提升其英语朗读水平。
结束语
综上所述，朗读对于小学英语教学的重要性不言而喻，且朗读习惯的养成并非一朝一夕，教师应当重视学生朗读习惯的培养，引导学生大声朗读，通过朗读来提高学生学习英语的兴趣，从而提升英语教学的质量。
参考文献
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