张童
（湖北省潜江市竹根滩镇初级中学,湖北 潜江 433100）
摘要：写作与阅读理解是组成英语教学的两部分，缺一不可。在初中英语中，二者密切结合，才能使学生更好的学习初中英语。初中阶段，学生刚刚踏入青春期。对待一切事物都是好奇的。因此，我们在进行教学时，要考虑到学生这一特性。在教学时可以适当的插入一些课外小知识，引入学生们更好的进入课堂。
关键词：初中英语 分层教学 读写结合
前言：分层教学是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,使全体学生都学有所得。分层教学要求我们从实际出发,实施有差异的分组、分层教学。在教学中要充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。
一、目前英语教学中存在的问题
（一）不合理地分配读写结合教学时间
英语阅读教学和写作教学相结合即为当下英语读写结合教学。但是在实际教学过程中,教师对于阅读和写作这两个板块所分配的时间不科学,即使整合两个教学在一起,实则也偏向于其中一方。有的教师潜意识地认为阅读理解比写作更为重要,为其分析英语阅读文章的生词、文章结构以及语法等博取更多的教学时间。虽然学生不断地学习阅读文章的生词可以为其写作增加词汇量,还可以积累很多的写作素材等,,学生通常为了完成写作的任务,匆促下笔,而没有更多思考时间去构造一篇优秀的作文框架,以及运用更高级的词汇,所以学生即使在阅读中学到了写作可用的知识,也没有时间去运用"。另一部分教师则是忽略了学生阅读能力的培养,将更多的时间花费在了写作训练上,这样的情况也使得学生没有更多的时间去掌握写作素材和学习如何构建一篇文章的框架,也不能得到想要的教学结果。
（二）打着读写结合教学的旗号却分离读写的现状
回顾以往的英语教学方式,教师分离阅读和写作教学是普遍存在的。对于阅读教学,教师通常是采取一字一句翻译的方式。而在写作方面,又在态度.上存在着某种程度的不重视。随着教育创新的发展,经过实践检验,初中英语教学虽然采取了读写结合的方式,但是由于部分教师没能很好地契合阅读和写作教学,导致其现状依然存在着读写分离的现象。据调查,教师不能协调好读写结合教学的原因有两点,一是教师布置学生应完成的阅读文章数量不能和写作的质量结合,究其原因是学生为了在规定时间内完成阅读任务,压缩了文章的质量,通常是理解了大致的文章意思而没有探索其语法结构等,即使是阅读了大量的文章,也不能将其中的写作长处运用到自己的作文里。特别是在初中阶段,要转变传统的教育理念,改革教平较高的学生,可以为其挑选一些具有难度的阅读，可以让其将教材中具有代表意义的句子或段落反复语句。这样不仅能够让学生建立起良好的语感,也能够使学于基础较弱的学生,可以先让其了解基本的语法和写作技巧,并给学生提供一些范文,让学生参考、模仿,以便其更好地把握英语写作的要求。
二、读写结合的有效教学途径
(一)读写结合教学的前提是"如何高效地阅读"
在阅读理解上单单靠平时在课堂上所传授的那些肯定是不够的，需要学生们自己利用课下休闲时间来补充知识面，阅读中需要有自己的理解方式。
写作时要有自己的看法，比如，我在教学过程中会从学生平时所做的完形填空题和阅读理解题中挑出贴近学生生活的文章,让他们进行赏析,这样学生不仅学会了做题,还能够读到好的文章,一举两得。
(二)读写结合的落脚点是"如何写出高质量的作文"
写作过程应包括"初稿写作"和"第二稿写作"。初稿写作就是学生在对文本进行分析的基础上,结合自己的切身经历学,可以让他们对文本进行仿写,以免他们不知道改如何下手，可以让他们借鉴参考文献。然后按照自己的想法去写。一篇好的文章是需要修改多次的。第二稿写作"是让学生有机会对自己的作品进行再思考、再升华。
比如，在学生写完初稿时，我会看他们的初稿，并对他们指出如何修改。在二次写作时,学生根据我的指导,适当借用优美的语句来完善自己的作文。
三、掌握学情,因材施教
在初中英语课堂教学活动中,掌握学生的学情是开展分层教学的先决条件,这需要英语教师必须对学生的英语学习情况以及学生的性格、个性特点等有一个比较全面的认知与掌握，然后再根据不同学生的不同层次,进行科学合理的教学分层。比如，我们可以根据班里同学们水平的不同,分为上中下不同的三个层次,可以借助一个小测验，或是他们在英语课堂上的表现,抑或是依照班里学生的英语学习能力等来进行科学分层。此外,还要结合自己的英语教学需要,对学生的情况了如指掌,才能对不同层次的学生进行因材施教,继而有效提高初中英语教学的课堂效率。我们在具体的课堂教学活动中,则可以根据自己对学生的了解,为不同层次的学生们布置不同的任务，根据他们的个人能力来安排合理的学习计划。在每次备课时都进行本堂课的教学目标分层,继而开展与之相对应的授课内容和教学方式,鉴于学生学情的不同,因人施教，从而充分体现以学生为教学主体的教学理念。
例如，在课堂中为他们定制相对应的 课堂学习目标。对于上层学习好一点的，不仅自身英语基础知识比较扎实,英语学习能力也相对较强,此时我就鼓励他们尝试自己去理解文本中的知识点与重点句型,而对于中层的学生,我则是引导他们学会根据教材中的重要知识点来讲述日常生活；对于下层的学生来说，我则要求他们先要识记本课单词和背诵课文。
总而言之，让学生在分层教学及评价中获得认可,继而体验到英语分层教学所带来的收获与成就,老师在英语教学过程中注重“读写结合”能够极大地激发学生对初中英语学习的热情,变被动为主动。以此来帮助学生提高英语成绩。
参考文献：
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