张金元
（青海省果洛藏族自治州民族中学 青海省 果洛藏族自治州 814099）
摘要：运用英语阅读驱动写作成为近几年新出现的教学方法，随着英语课程改革的进行，运用英语阅读进行写作教学在全国范围内被推广，受到了英语教师的好评。为了提升学生英语写作的能力，高中英语教师在阅读背景下采取了一系列措施。本文在总结他人英语写作教学经验的基础上，结合自身高中英语作文教学的实践，分析了高中英语写作教学中存在的问题，给出了阅读驱动下高中英语写作教学的策略，以推动英语作文教学的发展，提升学生的写作水平。
关键词：高中英语；阅读驱动；教学策略；写作
引言：高中作文分值比重大，很大程度上影响着学生英语的整体成绩，因此，写作成为了英语教学的重要组成部分。写作能够反映出学生英语听、说、读、写等各方面的水平，写作是的综合性很强一项内容。随着英语课程改革的不断发展，教师们在英语教学中也更加强调写作教学，但是，在实际教学中，由于英语教师们缺乏足够的作文教学技巧和经验，写作教学仍然存在很多问题。在当前的教育环境下，教师需要采取措施解决写作教学中的问题。
一、高中英语写作教学存在的问题
1.在英语阅读和写作中学生没能充分理解原文
在英语阅读驱动下的教学中，许多英语教师只注重结果，但却忽略了过程，在学生根本没读懂阅读文本的情况下，就让学生进行写作训练。比如，在囫囵吞枣地阅读了一篇英语短文之后，学生存在不能理解文中人物与人物之间的关系，不能理解事件发生的原因，不能理解阅读文本的主旨等等问题，由于学生没有读懂文章，因此，在阅读驱动下的写作中学生可能会偏离主题，可能会找错侧重点，在写作的过程中“不知所云”，严重偏离阅读文本的主题，这会导致高中英语阅读驱动下的作文教学质量不佳。
2.教师写作教学中的侧重点不对
由于英语阅读驱动下的英语作文教学近几年出现的新的教学模式，在实际教学中，教师还没掌握这种教学方法的精髓，许多高中英语教师缺乏教学经验，在英语写作课中也不能很好地引导学生。教师往往会出现以下问题：第一，刻意要求学生运用高级词汇，导致学生盲目背诵许多很难的单词，而忽视了对基础词汇的运用，单词太难，学生还会出现拼写错误。第二，教师强行要求学生运用复合句式，而忽略了最简单的句式的运用，比如“主谓结构、主谓宾结构、主谓宾宾补结构”的运用，从而严重地影响了英语阅读效率和写作质量。
二、阅读驱动下高中英语写作教学的策略
1.通过阅读让学生积累单词
写作离不开词汇，因此，教师想要通过英语阅读来提高学生的英语作文水平，就需要让学生在阅读过程中记下关键单词，只有在积累了大量的写作词汇之后，学生在写作时才能立马在头脑中寻找到能为自己所用的词语，才能将英语词汇运用自如，写作时才能够做到信手拈来。比如，在英语阅读课堂上中，教师首先要让学生在没有中文翻译下通读全文，在阅读英文原文中圈出不会的单词，并自己翻阅字典，查找之后标注汉语意思，再将这些单词抄写到笔记本上和记忆这些单词。在抄下了不会读和写的单词之后，教师要让学生懂得取舍，要重点记忆核心词汇，并在此后的作文练习中运用这些重点词汇。比如阅读内容“21st Century, the educational weekly of China Daily, will invite experts from English-speaking countries to hold lectures from 18:30 to 20:30 on October 27 to 29 and in the daytime on October 30”，学生就应该在阅读了之后掌握其中的核心单词，比如educational、invite、hold等这些核心单词，在以后的写作中，学生可以将它们运用到自己作文里。
2.让学生模仿和改写阅读中的句子
教师要锻炼学生的英语作文能力，首先就让学生学会模仿他人，教师就可以让学生就需要背一背英语文章里面的段落、句子，背诵之后还要仔细研究，模仿这些段落、句子是怎么写的，通过模仿才能够锻炼自己的英语写作能力。比如，“With the friends there are always laughs and shared happy moments,the friends are like the small drops of water of the morning dew,where the heart is it and freshens up”，教师可以让学生学会模仿这个句式写一写作文。
3.通过手机App帮助学生提升作文水平
教师要充分运用现代技术来让学生学习英语写作。比如，现在有很多的软件都可以查单词，教师让学生写作时可以让学生运用金山词霸、百词斩等手机APP来查一查写作的核心单词。在平时的训练中，教师也可以让学生运用手机APP来查一查语法，比如，教师可以让学生运用有道翻译来翻译一些复合句。此外，教师还要让学生加强英语听说练习，增强语感，比如，让学生下载考虫英语、英语流利说等APP。让学生在练习口语的过程中，积累作文素材，让这些素材“为我所用”，让学生在听说练习中找到能被自己的作文所运用的句式，不断的提升自己的英语写作能力。
4.让学生学会替换
替换是将阅读与作文融合起来的一个完美的方法，教师应该让学生学会替换，比如将一个句子里的一个词语替换成同义词，让后用到自己的作文里，这样，阅读到的英语句子就成了自己的作文结构了。例如，
学生可以使用名词性替代词，“the child doesn,t like this book. show him a more interesting one. 这里就是用one代替了book。学生还可以用名词性物主代词“Whose coat is that?”“it,s mine.”，这里“mine”就代替了coat.又比如，学生可以用分句来替代，“Are you free this evening? if so, come and have a drink with us.”这里用的“if so”来代替“I am free this evening.”，这句话还可以做眼神，比如“Are you busy this afternoon? if not, i wish you would stay with me for a while.”。替代的方式能将阅读中的内容变成自己的内容，而且能提高学生的语法能力，是一种极其使用的写作方法，英语教师必须重视起来。
结语：英语作文对于高中生来说十分重要，英语教师要特别提升学生的写作水平注意。英语教师想要以阅读文本为基础来提升学生的写作能力，就需要思考一下英语作文教学中存在的问题，即：教师对作文模块不重视的问题，教师的作文教学方法不正确的问题，英语教师还要采取措施解决这些问题。首先，英语教师应该通过阅读让学生积累写作词汇。其次，教师还应该让学生学会模仿和改写阅读中的句子。再次，教师还要让学生利用一些App来学习写作。最后，教师要让学生学会替代法，将阅读中的内容变为自己的内容。只有通过这几个方法，教师才能更好地培养学生的语感，才能让学生积累更多单词和句子，让学生通过模仿他人学会写作，在日积月累中提升自己的写作能力。
参考文献：
[1]王新.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].中学生英语,2021(08):24.
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