徐晓敏
（浙江省衢州市衢江区杜泽镇初级中学，江苏省 衢州市 324017）
摘要：在英语开设的过程中，我们需要以学生的身心发展水平作为基础来设计教学，但在特殊学生教学的过程中，他们个体间的差异很大，所以无法像普通班级那样依据班级授课制模式来设计教学，所以我们就必须采用个别教育（IEP）来满足学生学习的需求。近年来，人们逐渐重视特殊学校的英语教学，所以将IEP在特殊学校英语教学的过程中进行应用，能够提高学生的智力水平，并借助活动来完成社会化的任务。
关键词：特殊教育；英语； IEP
引言：在学生发展的过程中我们通过对不同学生发展层次的了解，对于他们进行合理的分组，这样才能够让学生在学习的过程中都能够参与到课堂进而完成培智教育目标，作为教师，需要对于课堂教学内容进行合理的判断，通过多元化的课堂教学模式针对不同学生的发展层次开展有针对性的个别教育。
一、充分了解学生，制定有针对性的教学
特殊儿童的父母之所以叫他们送到正常的学校来接受教学，其主要目的就是希望孩子通过与同伴的接触，让他们能够学会独立，而且早日融入到班集体，在与他人交往的过程中完成社会化，当他们走出去校园后才能够适应社会发展需要。
在我的班级里有一名学生，他天生性格自闭，属于轻微自闭症的儿童在与人交往时他会过度紧张，甚至会出现手发抖或全身抖动的症状。通过观察可以发现她的手口协调能力非常不好，但是他很乐于看书而且能够将书本中的插图画在本上。了解到了这个情况以后雨课堂的教学过程中我就将一些日常中常用的单词以童话的形式呈现在他的面前，并且让书本中的每一个色彩艳丽的人物，都以一个特殊字母的形式出现，这样在课堂学习的过程中，它能够将这些字母在本上进行描绘，创设这样的教学过程，实际上是为了缓解他在学习过程中或与人交往过程中畏难情绪，而且在黑板上我也特意的将一些简单的字母写在上面，然后让它进行描摹在他能够顺利的完成任务时，我让班级的同学为他鼓掌祝贺，这样也让他体验到了成功的喜悦进而树立起与人交流的自信心。虽然他不能像其他的同学那样完全听懂课堂教学内容或者是以自己的能力来完成一套练习题但是他能够在课堂学习的过程中学有所获，而且也能够在他人的鼓励下，树立起对于生活的信心，这也是实现英语教学育人功能的途径。
二、关注细节变化
对于这些身体特殊的孩子，我们要充满爱心，让他们能够感觉到教师是在时刻的关怀他们这些特殊儿童在日常教育的过程中，要用爱来呵护他们的自尊心与自信心。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经这样说过“特殊儿童就像一朵玻璃做的玫瑰花，他们的外表看起来是冷艳的内心却极为脆弱，教师要以爱来呵护他们，这样他们才能在学校的花园中变得更加璀璨夺目”。这也就是说我们教师在教育特殊儿童的时候要以呵护学生的自尊来帮助他们获得成长。
在一次英语课堂写作的过程中，我带领同学们来到户外，去欣赏美丽的春天，有一名轻微脑瘫的同学，由于手脚协调性不好所以走的非常慢，出于对他人身安全的考虑，我让全班同学都来等一等他。但此时他发现了我们都在注意他，它变得更加心急手脚的协调更差了。经过深思熟虑以后，在第二次开展英语户外教学时在上课前提前给了他一张小纸条告诉他一会儿再排队向外走时，你不用急，我就在你的身后，请你放心，他看完后冲我会心的点了点头。当上课的铃声响起以后班长和体委带领同学们按照既定的路线走出教室而我自己陪在了他的身后，有细心的同学发现了我的举动，也自觉的站在了我的跟前一起陪着她慢慢的向户外走去，在那节课上虽然它没有掌握过多描绘春天的单词，但是他脸上的笑容却如花一般美丽，很快他在班级就有了新的朋友而且也有越来越多的同学去帮助他，在后来的课堂教学中他有时也能够朗读简单的单词，配合我的课堂教学。
三、与小组合作来提高特殊教育过程中学生对课堂的参与程度
在教学的过程中我们要保证每一名学生在课堂学习的机会均等性，特殊教育学校孩子虽然先天不足但是在后天教育的过程中我们需要让他们感受到来自班集体的温暖和教师的关爱能够在短时间内提高他对班级的认同感，从而提升相应的学习能力。在英语课堂学习过程中，小组对话是提高学生学以致用能力的一个途径，为此我将班级里的发展较快的学生与发展慢的学生进行小组合作，在合作的过程中充分发挥学优生的思维活跃，帮助他活化思维，提高学习兴趣。在学生开展活动的时候对于特殊学生进行有针对性的指导，这样能够让他在学习的过程中充分吸收他人的长处来弥补自己的短处在与同学合作的过程中提高人际交往能力学会欣赏他人所具备的优点。
例如：在开展英语对话的过程当中首先让学生提出问题让这些特殊学生以yes or no的形式进行回答，这样就将它带入了英语学习的氛围，接下来我们也可以让他们来做一些力所能及的动作，然后让学优生进行猜测并以英语单词的形式进行表达。这样双方都能够在英语学习的过程中参与到课堂保障了这些特殊儿童学习的权利。
四、发挥特殊儿童的长处
金无足赤人无完人，每个人的身上都有着长处和优点，那些身体发展有残缺的孩子，虽然在某一方面完成的不够出色但并不代表着他们就毫无事处。有些特殊儿童具有唱歌的天赋，例如：天才指挥家，舟舟当音乐响起时，他能跟着音乐的节奏来指挥整个乐队。在针对这些学生开展课堂英语教学过程的时候，我也注意了他们的特长，有些学生就能够将一首英文歌曲，通过几天的学习进行完美的演唱，他们有很强的模仿能力。
在课堂教学的时候借助特殊儿童的优点来进行课堂导入，在学习一般过去时学习之前我给每个学生安排了一个任务，就是要学习一下yesterday once more这首歌曲，在我们看来英文歌曲是很难唱的，但对他们来说，通过自己的模仿可以轻而易举的将这些歌曲唱出来。我们与他们的区别就是因为我们对单词的读音过于完整，但是在英文歌曲唱歌的过程中吞音和吐音也是一个技巧，让他们来听就是对歌词的单纯记忆。在上课时当这些孩子将这首歌演唱完成以后班级里其他的学生投来了羡慕的眼光，接下来就进入到课堂教学部分。分析歌词It made me smile、Those were such happy time，我们可以展开分析来引出“某个时间发生的动作或存在的某种状态”，这实际上就是一般现在时的定义，接下来我们就需要对于一般现在时所学过的内容进行全面的复习。这样的课堂导入形式，绝对要比单纯的采用讲授法来开始课堂学习效果要好的多，更能够引起学生的注意力，而且也能够让他们在和谐的氛围中进行学习提升学习效率。
结束语：特殊学校的儿童在发展的过程中，由于受到身心的先天局限而造成了他们在发展过程中的不足，作为教师我们应该发挥他们的优点来弥补这些不足，这样才能够提高他们学习兴趣。在针对特殊学生开展英语教学时，我们需要在日常教学的过程中给予他们更多的关爱，这样才能让这心灵脆弱的孩子感受到来自学校、老师的温暖，才能让他们通过学校的学习树立起积极的人生观、价值观和世界观。借助IEP教学模式，让学生能够感受到英语学习的乐趣。这样更便于他们尽快的适应社会环境，从而完成学校对人的社会化育人任务。
参考文献：
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