王建垚
（浙江省温州市龙湾中学，浙江 温州325024）
摘要：信息化时代来临，信息技术教学在高中阶段的地位在不断上升，现阶段已然成为一门重要科目。而合作学习作为一种全国推行、应用率极高的教学方式，接合作学习可以让学生建立团队，培养学生的合作意识。二者的结合，将能提高中信息技术教学的教学自恋。本问对将合作学习这一教学方式应用到高中信息技术教学中做了一个简单讨论。
关键词：高中；信息技术教学；合作学习；策略
引言：信息技术的蓬勃发展，使得对信息技术的掌握水平和应用技巧成为评价现代人才的重要指数。在高中这一阶段，是孕育现代人才的关键时期，信息技术教师要把信息技术的教学重视起来，借合作学习的教学方式，针对教学目标设定合理的教学计划 ，发挥合作学习的力量。
一、启发学生应用自主思维，培养学生小组合作的学习习惯
高中信息技术教学，教师在课堂上不仅仅是把书上的理论知识传授给学生，还要养成学生主动思考、自主探究的能力。教师在课堂教学中要张弛有度，发挥教师的引导作用，让学生在课堂上思维得到发散，增强学生应用信息技术的能力。因此教师可以让学生进行合作，设立学习小组，再针对课程内容进行探究学习。谈及分组，第一步就是要根据不同学生的个体素质划分组别。学生的学习情况不一致、性格也存在差异，教师准备分组之前需要对学生有一个深入了解，这样才能做到准确分组。接下来根据书本中的课题要求，鼓励学生活化思维，进行启发式教学，通常可以采用开放性提问和布置开放性任务的方式达到让学生自主思考的目的。
教师的教学活动中要力求多变，知识的开放性才更有利于学生进行思考与探究。比如在《计算机的组成》这堂课程的教学中，教师在给学生讲解计算机的硬件组成之前，可以通过提问的方式引入课题，教师可以向学生提问，计算机都由那些部分组恒呢？计算机的核心部件又是什么呢？然后自然会引发学生的讨论，一般学生只能知道基本的外部硬件设备，像鼠标、键盘、主机之类的。但是针对计算机的内部组织，像主板、显卡、声卡、内存条、调制解调器等硬件很多学生都不清楚，这时候就能发挥小组的优越性，在组员的你一言我一语中，学生会形成自己的思考，或是反驳同组组员的想法，或是表达自己的想法。这一过程很大程度地激发了学生参与的热情，慢慢就形成了学生自主思考的定式，养成了小组合作的学习习惯。
二、增加学生实践能力培养，激发学生的合作探究欲望
高中学生对信息技术知识的理论知识已经有了一定的储备，增加他们的信息技术能力主要是要培养其实践能力。为了培养其实践能力，需要在结合适当的理论知识的前提下，调动学生学习信息技术相关技能的积极性，让教学效率提高。这也就要求教师的教学要具有趣味性。通过合作学习在课堂中，教师可以在现有额分组学习中给不同的小组分配不同的学习任务，但这一学习任务均建立在相同的理论知识上。
好比在《计算机的安全和病毒防护》的有关内容的学习中，教师应该在教学过程中，教师可以给学生展示一些危害性较大的病毒，像之前的“熊猫烧香”等，然后在给学生讲解计算机病毒的危害，让学生分小组讨论自己了解到到病毒的危害，之后，教师在引出病毒防护方式，一般病毒防护的第一道是电脑自身带的防火墙，防火墙能够将简单初级病毒隔离在外，另外就是安装病毒防护软件，目前市面上主流的病毒防护软件都是收费的，有金山毒霸等但是随着360免费杀毒软件的出台，付费杀毒软件市场逐渐没落，杀毒软件的作用就是对进入电脑的文件进行检测，发现病毒文件，及时将其隔离和删除，不同的杀软在侧重点会有差异，但总体来说大同小异。采用合作学习的方法，先是在小组之间进行协作，培养学生的合作能力；其次是组别之间的差异性，会让学生在分享环节充满好奇心。当学生的注意力被吸引进了课堂中，教学效果就会更明显。所以手，教师要达到实现教学目的，需要增加对学生实践能力的培养，教师结合日常生活，鼓励学生应用好信息技术的技巧，通过分工合作的方式，让学生深化认知，让学生感受到信息技术的魅力，促进学习的积极性。
三、优化合作学习教学模式，全面进行教学评价
在整个教学过程中，提升合作学习的效果，教师需要在实施合作教学的过程中做好教学设计，对小组进行优化，第一次的分组并不是最后的分组，各个教学环节都要把合作学习利用起来。在合作学习中，教师改变以往的单一教学模式，让课堂活跃起来，借用新兴的多媒体教学开展教学活动。在课堂上，鼓励学生多讨论、多探究。学生在合作学习中，自由表达观点，在学生遇到问题的时候，教师要正面领导，让组内讨论有序进行，在讨论中形成百花绽放的氛围。
小组学习之后，教师要做好教学评价，建立起区别于个体评价的评价模式。评价目标上，教师要紧紧围绕三维目标，重视学生的知识水平提高和操作技能训练以及全面发展；在评价内容方面，教师不仅要对学生个体进行单一评价，还需要把小组作为一个特殊的个体，予以评价；在评价方式上，教师要摈弃自己为主体的思想，在小组内采取互评的方式得到有效的教学评价。以“操作系统”为例，在教师的针对操作系统的讲解之下，每一个小组都有对操作系统的认知，小组成员简单讨论现行主流的操作系统，像DOS、windows、Linux等操作系统的区别和特点，并由小组代表分享出来，由教师和其他小组成员共同进行评价。
结束语：在高中信息技术教学中，教师提倡合作学习的模式，采用小组学习的模式，对增强教学效果有重要意义。教师在授课途中，要善于引导学生，启发学生思维，培养学生合作学习的习惯，同时也不能忽视学生在信息技术科目中的实践能力，激发学生合作探究的欲望。教师也要不断优化合作学习模式，进行全面评价，在各个阶段探索出更加适合学生的教学模式。
参考文献
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