王德轩
烟台经济技术开发区实验中学 264006
摘要：初中阶段信息技术课程主要是为了培养学生的自主探究以及合作交流的能力，所以在进行课堂教学的时候可以使用合作学习的方法，进而有效地引导课堂学习进入一个新的阶段，使得合作教学的质量可以有所提升。本文旨在通过对初中信息技术教学中如何有效实施合作学习进行研究与分析，进而提升学生的综合素质。
关键词：初中阶段；信息技术；合作学习；
引言：随着素质教育的逐渐展开，信息技术课程也与其他学科一样成为了基础教育的一个重要组成部分，蕴含着非常丰富的内容。在进行信息技术课堂教学的时候，主要的目的是让学生能够熟练掌握信息技术，使得学生的信息素质可以有所提升，最终能够熟练地运用信息技术去解决自己所遇到的一些问题。合作学习方法的运用可以帮助学生提升自己的能力，进而最终实现信息技术教学的最终目标。
一、合理建立合作学习小组
信息技术学科与其他基础教育的学科相比，还是有着明显的区别的，信息技术课堂教学中学生对于理论以及实践的操作优势是有着很大的差距的。教师在进行小组划分的时候应当尊重学生的差异性，从学生的学习能力、个性特点以及对于基础知识的掌握程度以及操作水平的高低来进行小组的划分，并且每个小组都要选出一名组长来负责监督组内成员的学习。在合作学习的具体实施过程中，可以让能力比较强的学生来教能力稍有不足的学生。为了让教师可以更加的了解学生的情况，除了在平时对学生进行观察之外，还可以进行问卷调查，主要是调查学生基础知识的掌握情况以及操作的熟练程度，进而使得在最终分组的时候可以让各个小组内的同学都是实力均衡、组内异质，这样在进行小组合作的时候就会变得非常的顺利。其次在分组结束后，教师还可以为小组设置几个探究性的问题，让学生自主进行，通过学生的探究过程以及结果来考察学习的效果，发现一些不足的地方还可以及时的帮助他们进行调整。
二、合作学习目标的设置要合理
在信息技术课堂上选择使用合作学习的方法就会使得课堂的教学目标发生一些变化，其中最明显的就是培养学生的合作技能也成为了合作学习课堂目标，为了完成小组的目标首先小组内的每个成员都应该先完成自己的个人目标，进而以此作为基础将自己全身心的投入到小组的探究活动过程中去，在这一过程中需要注意的是一定不能将总体课堂教学目标变得个别化，这样合作教学的意义也就不存在了。我们可以将合作教学的实施看作是一种学习方式的改革，但这其实也是一种教学范式的转化，正是因为有这种根本性的转变的存在，合作教学才能将更好的教学效果发挥出来，进而使得学生的信息素养以及综合能力都会得到一定的提升。学生在进行合作学习的时候，在小组内和其他同学一起相互交流、互相帮助，可以从一定程度上激发学生的学习兴趣，最终使得合作学习的效率可以有所提升。
三、激发合作学习的动机
为了使得小组合作学习的动机能够被激发出来，教师可以选择创设一些具有探究性的教学情境，能够帮助学生直接探究问题的本质。而这就需要教师能够熟练的掌握教材的内容，进而在此基础上进行情境的创设，并且明确小组探究的目标所在。在进行问题探究的时候，可以选择使用循序渐进的探究模式，一步一步的找到解决问题的方案。教师在创设情境的时候应当注意在合适的时机引入问题，进而将学生们的积极性调动起来，例如在进行关于网络的这部分内容的探究活动时，教师可以组织小组的同学将自己关心的问题发布到论坛上来进行讨论，最终从众多信息中找到有用的信息进而得到他人的帮助。虽然发帖子是一个非常简单的操作，但是这一操作可以帮助小组内的学生将自己的智慧结合起来并且进行有效的拓展，小组内的学习能力较强的学生可以带动小组内学习有困难的学生进行操作，如果有必要的话教师还可以安排学生上台演示，然后教师对学生的操作进行点评，在设计这一环节的时候，教师就是可以进行探究情境的创设，如何发帖并回帖？充分利用学生的好奇心理，通过小组合作，采用任务驱动的办法引领学生快速进入教学情境，提高课堂教学质量。
四、分享合作成果，建立小组评价机制
合作学习的最终目标是获得问题解决。当解决问题的方案呈现出来时，学生会由衷的高兴，从而兴高采烈地组织小组交流、汇报，分享合作学习成果。在大力提倡素质教育发展的今天，教师要用欣赏的眼光、赞许的语言对待每位学生。教师要积极鼓励学生展示小组学习成果，并给予小组合理的评价，指出与其他小组存在的不足。
五、结束语
总之，有实效性的小组合作学习，不仅有利于发挥集体的聪明才智，而且培养了学生之间合作交流的能力，促进学生主动性的发展。同时有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验，是一种促进学生综合素养发展的教学形式。笔者相信，只要教师心系学生，情寄教育，就一定能探求到高效合作学习的强有力的支点，从而赢来春华秋实的信息技术新课堂。
参考文献：
[1]沈伟. 初中信息技术教学中如何有效实施合作学习[J]. 中国教育技术装备, 2014(23):102-103.