孙彩云
青海省西宁市湟中区卫生职业技术学校?811600
摘要：随着教育事业的改革发展，全新教学模式逐渐推陈出新，小班化教学模式也在《护理技能综合实训》教学中得到重点运用。小班化教学模式依托自身的优势特点，逐渐成为护理学专业的重要教学发展方向。基于此，本文对小班化教学模式在《护理技能综合实训》教学中的运用进行分析探讨。
关键词：小班化教学模式；护理技能综合实训；运用
前言：随着医学事业的良好发展，医院对护理人员的整体需求量也在不断增加，相关院校也对护理专业予以高度关注和重视，为培养输出应用型的优秀护理人才，相关院校也积极对教学模式进行改革创新。《护理技能综合实训》属于护理学专业的关键课程之一，实践性特点较为突出，传统教学方法已然难以满足对优秀护理人才的培养需求。所以，相关院校务必重视对小班化教学模式的有效运用与深入研究，充分满足需求学习需求的同时，促使学生实践能力可以得到真正提高，培养学生全面发展。
一、小班化教学模式在《护理技能综合实训》教学汇总运用的重要性
（一）激发主观能动性，提高实践能力
小班化教学模式，班级规模相对较小，且教学更加灵活多变，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性。同时，小班化教学模式下，充分彰显出学生主体地位，增进师生之间的交流与距离，便于教师对学生个体差异做出充分了解，为教学提供可靠保障。此外，随着综合性人才需求总量不断增加，护理专业具有明显的实践性特点，实践技能的学习掌握也成为护理专业学生所必须的技能。小班化教学模式，充分凸显出实践性的同时，为学生提供更加丰富的实践机会，促使学生实践能力得到真正提高[1]。
（二）强化临床思维，提高解决问题能力
小班教学模式的有效运用，使教师课堂教学压力得到一定的缓解，促使教师可以有充足时间开展实践教学。随着护理行业的不断发展，对护理专业学生的临床思维以及解决问题能力也有了更为严格的标准要求，小班化教学模式能够为学生提供更多的实践机会，并对各学科进行充分结合，是培养学生以病人整体为中心的发散性思维和聚敛性思维的重要方法途径，继而促使学生解决问题能力的有效提高。
二、小班化教学模式在《护理技能综合实训》教学中的运用
（一）小班化教学模式在《护理技能综合实训》教学中的实践
实践活动选择甲乙两组，共计225护理专业学生，甲组以大班教学为主，乙组则以小班教学为主，同步进行《护理技能综合实训》教学，实施方法具体为：
（1）教师介绍小班化教学模式所涉及的理论和实施方法。
（2）基于两种教学模式，教师编制模拟病例，设置问题。病理编制需根据市级临床诊疗互动为主，设置问题则需以《护理技能综合实训》为主。此外，教师还需对临床活动进行适当的拓展，保证教学目的的基础上，增强学生学习兴趣。
（3）关于甲组，划分成不同小组；关于乙组，运用大班教学法。针对小组自学，教师需事先对病例、问题提供给学生，便于学生做好充足准备。
（4）组织课堂讨论。实践教学正式开始之前，教师可组织学生进行讨论，各组代表阐述讨论意见，小组互相讨论，并有教师进行教学评价总结。
（5）情境模拟时间。各组学生基于讨论结果，设计相应的情境模拟，以操作、观察和讨论的形式，对课堂讨论进行完善补充。教师则需做好教学指导，如学生碰到疑难问题，对学生做出正确引导，还可对学生进行亲自实践指导，引导学生积极主动参与其中。最后，教师负责做出教学评价总结，对问题提出正确解决方法[2]。
（6）填写实验报告，组织调查研究。关于调查研究，运用技能考核法与问卷调查法，对全部225名学生开展问卷调查，调查对象为小班、大班教学的全体学生，对学生划分成甲乙两组，甲组以大班教学为主，乙组则以小班教学为主。调查评价内容具体涵盖教师教学态度、师生互动、学生知识实践运用等方面，通过开展调查得知，小班化教学模式效果相对显著。
（二）小班化教学模式在《护理技能综合实训》教学中的评价
随着现代社会对综合性人才需求的不断提高，小班化教师模式的运用，能够对传统教学实践方面存在的不足等问题做出有效解决。为对实践教学加以严格规范，教师应当重视对学生进行亲自实践指导。小班化教学模式，保证实践教学时间的同时，有利于学生对学生采取单独指导，而大班教学模式下，开展实践教学期间，教师难以满足所有学生的学习需求，课堂教学中难以基于学生个体的特点有效落实因材施教，小班化教学模式的有效运用，则充分满足学生实际学习需求，实践教学效益相对显著。
结论：综上所述，针对《护理技能综合实训》课程，具有较强的实践性，开展教学期间，教师需对小班化教学做出充分了解掌握，并结合现代社会对护理人才培养的实际需求，对小班化教学模式在《护理技能综合实训》教学中加以合理运用，并重视深入研究，使小班化教学模式可以发挥关键作用，促使学生实践能力可以得到有效提高，培养学生全面发展。
参考文献：
[1]张晓燕,高惠.小班化模式在《护理学基础》实践技能教学中的实践[J].都市家教(上半月),2015,000(001):257-257.
[2]孙彩云.小班化模式在《护理实训》教育中的应用[J].现代职业教育,2018(15):180-180.