刘长青
江苏省连云港市灌南县教师发展中心 222500
摘要：
小学信息技术翻转课堂建立的出发点是以发展学生的“独立学习能力”，并提高其以IT技术为主要核心的基本素养。在本文中，笔者将从翻转课堂的内涵谈起，探讨翻转课堂给传统课堂带来的改变，接着论述将翻转课堂与信息技术教学进行有机结合后，能从哪些方面对传统教学起到优化作用，最后分析信息技术翻转课堂教学模式对学生培养学习习惯等方面的正面影响。
关键词：小学信息技术；翻转课堂；自主学习
引言
近年来，人们的学习方式发生了巨大的变化，“翻转教学”逐渐进入到大众的视野中，并引起了教师群体的广泛兴趣。另一方面，信息技术作为现代社会中的一项基本技能，从每个人的小学时代就开始接触。在小学信息技术教学中，通过合理运用翻转教学，可以培养学生运用信息技术知识的能力，而依托于互联网、多媒体等现代教学技术的加持，还可以扩大教学内容的广度和深度，并改进教学方法，达到提高整体教学质量水平的目的。就此，为实现以上目标，笔者结合实践经验对如何有效开展翻转课堂教学进行论述。
一、翻转课堂及内涵
翻转课堂，英文原名为“FlippedClassroom”，也可翻译为“反转课堂”，亦或是“翻转教学”。通过开展翻转教学模式，为学生逻辑思维的发展创造了条件，在教学过程中，学生成为教室的主导部分，并通过对现代化信息技术和多媒体技术的灵活应用，将课堂模式进行变革，还可改变了传统课内外学习任务的完成模式。
一般来说，在传统课堂中，多以“先讲后练”为主导，而翻转课堂则以“先学后用”为主导。在翻转课堂中，课前活动主要为引导学生自主探究学习、提问解惑，与传统课堂中的课题导入、知识新授、布置作业的形式大相径庭。在翻转课堂中，通过以学生为主导，更能激发学习自发性和发散性思维。在课后，传统课堂以完成作业、练习巩固为主，而翻转课堂则是以组内协作探究、班级展示交流、个人内化提升等模式进行，真正做到活学活用，而非一昧地纸上谈兵，在使学生不排斥学习的同时，还能真正内化知识，并实现学生综合素质的提高。另外，在传统课堂中，第二堂课通常用于机械地解决前一天学生们在课后作业中遇到的问题，属于灌输式教学，而翻转课堂则是通过让学生进行主动地反思总结，达到加强对于知识的理解的目的。
总的来说，前者是学生的被动学习，而后者为主动学习，在学习效果上会产生较大的差距，显然翻转课堂教学模式能够极大地地优化课程结构，帮助学生提高学习效率。
二、信息技术课程采用翻转课堂教学的必要性
新课程的改革越来越重视培养学生的综合素质。从学期的入门部分开始，要求学生具有从多种渠道收集信息的能力，同时发展学生的分析和处理信息的能力，从而发展学生的知识储备。在课堂上，由于在早期完成了充分的准备，老师和学生可以充分沟通和合作，并且学生将对知识有更深刻的理解。在信息技术高度发达的时代，获取信息并不困难，但困难在于如何将信息技术应用于问题分析和解决方案，这同时也是开展信息技术课程的价值所在。
另一方面，随着信息技术高度发展，现代社会对于创新型、实践型人才的要求发生了巨大变化，传统型人才已经无法再适应当前的需要。在信息技术的背景下，通过在课堂上运用翻转教学模式，可以有效提高学生探索各种问题的能力，其能够在极大程度上地满足新课程改革的要求。因此，将翻转课堂模型应用于信息技术课堂教学中，对教学成效的改善大有裨益。
三、小学信息技术翻转课堂教学模式构建策略
（一）转变教师角色，实现以学生为主体
在传统的课堂教学环境中，教师通常是主导角色，其为学生提供指导，任何教学策略的实施都离不开教师。但是在翻转教学模式中，教师的主导地位发生了变化，切换到注重引导学生的环节中来。在翻转课堂上，教师仍需对学生进行有效组织，并根据学校的教学资源进行组织备课，再根据学生类型进行针对性指导，但教学模式与此前的传统模式产生了较大差异，教学策略也显得更为有效。与此同时，教师对于学生的监督管理也不应松懈，需要让学生的自主能力得到提高，并提高对学习的积极主动性，从而达到教师对学生信息素养的有效培养。
（二）结合教学内容和学生的实际特点制作教学视频
在信息技术教学中，为了在课堂上实现有效教学，不仅需要积极搭建好良好的教学平台作为载体，还需要对于传统的教学设计进行变革，只有这样信息技术教学活动才能顺利开展。在实际教学中，教师可以通过已掌握的学生学情特点，深入挖掘教材，例如将鼠标模拟为“小老鼠”的方式，达到熟悉鼠标外形、掌握正确的握鼠标姿势等目标，通过这些有趣的教学形式，实现寓教于乐，在一定程度上提高课堂效率；或通过小组合作来组织学生之间的交流，最后对学生进行积极的综合评价，让学生对于自己的学习水平有进一步认知，从而达到启发学生总结、反思的效果，最后再将各类信息技术知识逐个归纳。
（三）通过翻转课堂教学模式培养学生自主学习能力
在信息技术课程中，我们必须始终坚持以学生为主体，规划学生的学习任务，培养并鼓励学生自主学习信息技术的能力，最终实现翻转教学的有效应用。在翻转课学的实际教学中，教师必须为学生的学习内容做科学的准备，如此以来，不仅可以充分调动学生的自主学习能力，还可以督导学生，确保学习过程中的学习效率，以便教师按时完成教学任务。
因此，在信息技术教学课堂中，教师要注重培养学生的合作意识和交流能力，在课堂活动中多给学生展示自学能力的时间与空间，及时发现、指出不足，通过直接性指导和辅助性教学，鼓励学生在持续学习过程中提高学习技能和学习效率。同时，教师还可以通过教学平台指导学生，让学生完成教学中各种信息的研究，收集，统计和分析，自主地实现学习目标，通过这一手段，还可以培养学生的学习能力。
（四）课后总结与评价
课后总结与评价旨在通过总结，帮助学生形成系统的知识体系，促使学生对自主学习进行反思；评价的目的在于以评促学，并激励学生学习信息技术的信心。在课后总结阶段，教师可以运用微课帮助学生进行归纳，例如将前文所提的教学内容——“驯服‘小老鼠’”一课中涉及的知识点进行梳理与归纳，突出重难点，帮助学生形成清晰的知识框架，也能够帮助学生弥补学习不足；拓展是基于“驯服‘小老鼠’”一课所学知识点与能力点进行拓展，可以通过游戏的形式展开，如开展“扫雷游戏”，提升信息技术学习的趣味性；反思主要是引导学生学会学习，针对学习过程中存在的不足进行优化。
结语
总之，开展翻转教学模式的出发点是为了发展学生的独立学习能力和提高其基本信息素养，这不仅符合以学生为导向的教学理念，还能在保证高效学习的同时，激发学生对信息技术的兴趣，在乐学的状态下，使学生的综合能力得到提高。尽管这种新的教学模式还处于不断摸索的阶段，但教师还是要对此引起高度重视，及时转变观念，不能在传统教学模式上止步不前，而是应不断提升自身信息素养，在课下与其他教师展开积极交流，对翻转课堂和信息技术教学进行有机结合，在课堂前后对各个相关教学环节进行严格把控，尊重学生在课堂学习中的主导地位，为学生的终身学习和长久发展打下坚实的基础。
参考文献
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