洪婷
浙江省浦江县第三中学 322200
摘要：信息技术的应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外。对此，本文也将以信息技术的应用和普及为切入点，从通用技术课程的设计出发，分析信息技术与高中通用技术教学整合的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建以网络环境为依托的通用技术教学体系，激发出学生的创造力和想象力。
关键词：信息技术；通用技术教学；整合方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技术的升级和发展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。通用技术作为培养学生逻辑思维与实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调信息与通用课程的结合。
一、信息技术与通用技术课堂整合的理念
目前，有许多学者认为，学科教学和信息技术的交叉渗透，本质上是发挥出了计算机网络的工具性作用，重点是为了让学生拥有更加完善的学习环境，激发出学生的情感认知，在整合各种教学资源和数据的基础上，产生集聚效应，推动传统教学结构的根本性变革，由此来激发出学生的创新能力和实践能力。在这里，在这里，教师应当明确整合与融合之间的区别，整合强调的是系统内各要素的灵活配置，目的在于发挥出系统的最大效益。而融合强调的是各个要素的水乳交融，强调的是一种动态平衡的状态。因此，教师必须要以整合为切入点，挖掘出信息技术和通用技术课程之间的内在联系，保证交叉渗透的持久和平稳。也就是说，教师应当充分利用现代化的媒介，鼓励学生主动参加，参与合作学习，通过亲身体验积累更多的实践经验和教训，并发挥出创新精神，教师根据学生的创新成果给予有效的评价，让学生在获得感性认知的同时，将其抽象为理性的规律，充分把握好技术的价值和意义，学会举一反三。
但不可否认的是，有相当一部分教学工作者在应用信息技术的过程中的确陷入了一定的误区，部分教师并没有真正理解信息技术应用的目标和方向，只是把不同的元素简单叠加到一起，整体上仍旧处于初步的应用整合阶段，没有从更深的层次上研究不同要素之间的内在联系，只是把教学资源孤立的进行分析，这就无法引导学生真正突破重难点知识。而且，部分教师设计的教学方式过于简单，无法让学生感受到挑战和乐趣[1]。
二、分析信息技术与通用技术教学整合的方法
（一）转换思维和理念
教师必须要打破传统的思维定势，应当坚持学生在课堂上的主体地位，正确认识学科整合的重要价值和关键意义，构建出完善的教学评价机制，提高自身的历史使命感，要积极学习新的知识，构建全新的框架，立足于学校发展的实际情况，积极把握信息技术发展的前沿动态，应用最新的教育教学理论，为学生打造更加现代化的课堂，要以提高学生技术素养为主旨。
（二）构建网络化的技术教学体系
教师应当为学生创造更加网络化的学习环境和氛围，鼓励学生用设备自行搜集资源，并实现信息的传递和共享，展开一系列的思考和讨论，并推动技术探索的进一步深入。再加上，通用技术学科本身就涉及到多个方面的内容，所以教师也应当以此为切入点，构建教学专题网站，借助现代化的互联网教学平台，设计出不同类型的微课视频，让学生自我选择并观看。而且，教师也可以实现微信，QQ，等现代化平台的整合，要让学生拥有更加广阔的信息源通道，整合教学中的资源，课程评价，多类要素。在这里，学校也应当根据通用技术教学的内容，划分网络平台的模块和专题，要根据教材的有关规定，设计出学习热身，学习目标，知识学习，课堂活动，活动评价，探究扩展，等多个类型的版块。这里所说的课堂活动，主要参考的是项目教学法的基本内容，教师应当根据课堂上每个技术活动的指标和任务，为学生介绍活动的目的，活动的背景和活动的规则，并发布到网站上，让学生能够根据网站的提示自主完成探索活动[2]。除此之外，教师也可以在课堂活动这一板块上展示出学生的作品，利用交流回收系统，展开线上的评析和赏析，引导学生与学生之间互相借鉴，让学生也能够查漏补缺，优劣互补，激发出学生的学习兴趣和积极性。
（三）构建现代化的教学评价机制
教师应当通过网上自评，互评，以及线下评价等多种途径，给予学生更为客观的参考，让每一个学习小组的成员都能够深刻认识到集体力量的关键意义，提高学生的合作意识与团队精神，把个人目标的实现与团队目标的实现充分结合到一起。在这里，教师可以利用信息技术创建一套创新设计活动学生评价系统，引导学生针对课堂上不同类型的技术活动，展开自评或者是互评。在实践的过程中，学生应当以学习小组为单位，依据系统上给出的评分参考，从参与态度，合作情况，创意理念，综合水平等多个层面，给予自己最为客观的评价，刚提交结果以后，教师也可以根据学生的陈述情况作出总结和归纳，这样既可以激发出小组之间的竞争意识，同时也可以推动教学目标的顺利落实。也就是说，线上评价系统的构建，必须要打破传统为分数论的局面，教师不仅仅要分析学生的创作成果，而且还要分析学生的学习态度和学习热情，只有这样才可以让学生积累工作的自信心和自豪感。
三、结束语
综上所述，持续性推动信息技术与高中通用技术教学的结合是合理且必要的举动，这是构建全新教学体系的应有之策，也是调节课堂结构的有效措施。本文通过观念的转型，教学体系的完善，评价机制的拓展这三个角度，论述了信息技术应用的方法，充分结合了高中学生的心理特点和认知规律，具有理论上的合理性与实践上的可行性。在未来，教师也需要注重学生的情感体验，让学生参与开放学习。参考文献：
[1] 杨立军. 关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考[J]. 新课程(下), 2019(9):161-161.
[2] 吴培玉. 新高考模式下信息技术与通用技术课程整合实践[J]. 中国信息技术教育, 2019(23).