朱庆强
广西壮族自治区北海市合浦县公馆镇初级中学
摘要：“让学引思”的含义就是指让出课堂引导思考，这是当下教学变革后的教学要求，这种教学方法对锻炼学生的独立学习能力有着积极的影响。将这种教学方法融合到初中阶段的道德与法治课程的教学中，能够提高其学科的教学效果。社会的不断进步致使人们对初中阶段的道德与法治这门课程越来越看重，这门学科知识的学习能够促进学生人格三观的形成，同时也是为道德社会的建设做铺垫。本片文章将对在初中的道德与法治课堂中使用“让学引思”这种教学方法的具体策略展开探索。
关键词：让学引思；初中时期；道德与法治课程；教学办法；
前言：在初中时期的教育教学过程中，学生已经有了一定的思想意识，但是其思想的框架并不够牢固，老师在实际的教学活动中应该对道德与法治课程教学进行改进。但是受到原始教学的影响，很多的老师还是比较注重输入式的教学课堂，这种教学方式在很大程度上都影响了学生的个人学习发展。在新课程的发展中，“让学引思”的教学方法被推出，这种方法能够让学生切身的参与到课堂的教学活动中，进而提升教学的效果。
一、制造情景教学环境，引发学生学习兴趣
想要提高初中阶段的道德与法治教学成果，良好的学习环境是最为基础的条件。在开启课程教学之前，老师可以先通过相符合情景引发学生对课程的关注，在情境中让学生对学习的内容产生好奇心，在兴趣的促使中能够让学生主动的参与学习活动，这对于初中时期的道德与法治课堂教学提升有很大的促进作用。
比如在教学人教版本初一年级的“认识自己”这一小节的时候，老师就可以实现在网络上下载一段自我介绍的短视频，在课程刚开始的时候以示范的形式展示给学生，视频的选择要求全面化，包括一些姓名班级的基础内容，还有兴趣类，以及对自我的学习状况等等各个方面。让学生参考他人的介绍方式，从而引起学生的个人认知。让学生由示例结合到自己，从各个方面对自己进行总结评价，然后组织学生们按照视频中的自我介绍方式自己进行要点总结，组织语言做自我介绍，这样的示例能够帮助学生从客观角度上对自己进行分析，了解自己的长处与缺陷，在今后的学习生活中有方向的进行改变。
二、开展辩论赛，引导学生主动探索
道德与法治课程的学习中老师要注重让学生学会思考分辨，能够对不同的事件给出有依据的观点。老师可以以学习的内容为主，开展辩论赛活动，让学生用学习到的知识解决问题。辩论赛这种活动能够锻炼学生的灵活思维，引起学生对知识点的深入探析，能够锻炼学生多方考虑问题的能力与意识，这样的活动是“让学引思”的一种方式，主要就是以事件抛出课堂，引导学生深入的思考。
本身道德与法治内容的学习就是想通过这门课程增加学生的社会分辨能力，学习和生活本身就是紧密相关的两个内容，辩论赛实际上就相当于将知识转入生活，探索其实际作用，老师可以引进生活的某一事件或者是一知识点为中心分析某一种现象。例如在教学人教版本的初一年级“网上交友新时空”，老师可以设计中学生应该在网络上结交朋友吗？这样的主题。网络和现在的生活联系比较紧密，交友是初中的学生正在面对的问题。
所以这个主题能够引发学生的积极性，学生们都会自己的想法和观点，老师就可以把这节教学延伸为辩论赛，将应该在网络交友和不应该在网络交友两个观点的学生分为两队，然后让学生自己收集可以证明自己看法的证据，让学生在课堂上开展辩论赛，学生在辩论的过程中为了验证自己的想法会竭尽全力的找寻“证据”。这样的辩论环境中学生能够对是非对错有更深的认识。在课程辩论比赛完毕之后，老师在对这节课的主体进行统一的讲解和分析，帮助学生树立起正确的交友观念，同时这种活动能够提高学生在课堂活动的参与，引导学生深入的思考。
三、小组合作学习，实现“让学引思”
在新教学变革后的课堂教学中，小组合作的教学模式是最常见的，这种方式也是实现“让学引思”教学的重要途径，通过小组之间的合作能够提升学生的独立学习技能以及与人合作的意识，这对学生的学习和个人的成长发展都是有利的保障。道德与法治课程的引入就是为了让学生们通过学习提高自身的道德素质，让学生树立起法制观念，保障学生健康人格的养成与社会意识的建设。老师再进行教学的时候要改变之前教学中只是输入式的课堂模式，让出课堂的主动权，引导学生独立学习，自觉地探索知识，进而掌握更多的道德、社会知识。
四、比如，在教学人教版本初一年级“做更好的自己”这一小节的内容时，为了让学生公正的看待自己，建立起努力上进的发展思想，老师可以设计一些有趣的集体活动，例如“我为自己鼓掌”每个小组5人左右，提出类似于“你喜欢现在的自己吗？”、“为什么喜欢或者为什不喜欢？”然后让学生在自己所在的小组内进行讨论，每个小组把组内成员的想法汇总统计，然后把两个不同观点的学生分成两个大组，让其继续交流讨论，每个小组推出一名代表，讲一讲自己组的观点以及理由。老师还可以随机点名学生让其与大家分享自己的看法，对于喜欢自己的学生，老师要带领大家一起发现其优点为其鼓掌，反之，对于不喜欢自己的学生老师也要帮助学生分析其中的原因，为学生指点改变的方法，让学生能够正确的认识自己，向着更好的方向发展。学生通过小组模式进行学习，能够客观的认识自己，引导学生自己思考学习，真正的实现“让学引思”。
结束语：
总而言之，“让学引思”这种教学方法已经成为了现在教学观念中提高教学效果的好帮手，所以在初中道德与法治课堂教学的工作中，老师应该不断地尝试、发掘运用这种教学方法的开展教学，让其展现自身的优势，提高学生的思想认知，让学生通过亲身的参与找寻到学习的快乐，在这样的环境保障学生在道德与法治学科中的发展。
参考文献：
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