黄荣周
福建省漳州市第三中学 363000
摘要：高中通用技术是一门高度综合，注重实效的课程，能指导学生走进技术世界，提升实践能力，将使其受益一生。本文根据多年教学经验，对高中通用技术课程激发学生学习兴趣的策略进行探究和分析，目的是提升课堂的教学质量和效果。
关键词：高中通用技术；学习兴趣；实践
随着推行学科核心素养教育的不断深入，老师在高中通用技术课堂教学过程中要转变教学理念，激发学生学习的兴趣，建立高效的课堂，让学生更好的学习技术知识和实践操作，全面提升学生的综合素养。
一 转变教育观念，让学生主宰课堂
传统的教育理念都是老师是课堂的主体，学生只是观众，被动地接受知识。这样灌输式的教学模式让学生觉得一点兴趣也没有，课堂教学质量和效果十分不好。要想摆脱这种模式，老师要转变教学理念，尽快地掌握先进的教学方式，实施创新，大胆改革，充分激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体[1]。例如，在进行“技术的两面性”教学时，老师可以把学生分为两组进行辩论，把课桌分为两边，相对而坐。每个小组有明确地分工，辩论时有辩手，还有辅助辩手，也有做记录的，还有帮助查找资料的。这样的辩论现场气氛十分激烈，也显得专业。内容有很多，设计限塑令、网瘾问题、化肥农药使用问题等等。他们辩论现在、过去和将来，直至下课了还觉得意犹未尽。老师在这个过程中要充分把握好方向，不要把辩题告知学生后就成了旁观者，要及时引导，把握方向，同时还要做好总结性的评价。
二 精心设计情境，激发学生的兴趣
情境引入，是每堂课都需要运用到的环节，在这个环节里，如果老师不重视，上课的时候总是单刀直入，直奔主题，久而久之会让学生觉得厌倦，失去学习的兴趣。在教学中新课的导入方法很多，不同的学科导入的方式不一样，要根据具体情况来决定[2]。例如，在进行“三视图的绘制”教学时，可以创设这样一个新课导入情境：某同学觉得自己的笔筒在取一些小的东西时十分不方便，就设计了一种新型的笔筒，制作出来模型。可他拿着这个模型到工厂要求师傅帮他制作加工时，师傅说单纯是个模型无法进行加工制作，需要绘制三视图，请各位同学经过这堂课的学习，帮助这位同学绘制出三视图。加工产品需要三视图？什么样子的三视图？怎么才能画出来三视图？学生的求知欲望被充分激发出来，产生浓厚的兴趣，就会积极主动地投入到学习三视图之中，这样课堂教学效果和质量会有很大的提升。
三 增加实践操作，提高学生探究力
通用技术的教学重点在于要让学生体验从感性到理性，由抽象到形象的过程。因此，课堂讲解少，实际操作多是这门课程与其他课程不同的地方。在教学时，基本都是以学生亲自动手操作为主，让学生通过实践操作得到提高与领悟，这样能提升他们的利用知识解决实际问题能力、创新能力、动手能力。
通用技术是一门新兴的学科，实验设备简陋、师资力量比较薄弱，这就需要老师因地制宜，制作一些简单的教学用具以及利用身边的物品来做教具。只要是合理运用，在加上简单演示，就能让复杂抽象的问题变得很容易理解，这就能极大的激发学生学习的积极性[3]。例如，进行“探究结构的稳定性”教学时，老师可以先准备好薄木板、矿泉水瓶、电风扇、三脚架等等，在课堂教学时要求学生以分组形式来进行一个技术试验，验证影响结构稳定性的关键因素。这样的方式不但提升学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维、创新意识、团结合作精神以及实践动手能力。通过在实践活动中让学生体验到成功的快乐，才能最大限度地激发他们的学习热情，让他们感受到这门课程的价值与乐趣。
四 联系生活实际，调动学习积极性
在课堂教学时如果老师都是照本宣科，讲空洞、枯燥的技术经验或理论，学生就会失去兴趣。只有和学生的实际生活紧密相连，运用学生身边的事物以及电视、网络里报道的一些生动的、新颖的例子，把知识应用到生活之中，让学生能充分体会、感受，这样就激发了他们的学习热情，收到良好的效果。例如，在进行“简单结构的设计”教学时，可以先到网络上查询一些资料，然后仔细观察校园里、教室里的结构，做到了解结构类型的主要特点，也可以通过比萨斜塔的例子来向学生讲解稳定性的前提条件等等，通过对一些建筑的特点和对一些技术失败事例的反思，就能深刻体会到影响结构稳定性的主要因素以及进行技术试验的重要性。
五 改变评价方式，保护学生的个性
评价是一种重要的教学手段，始终贯穿于通用技术教学的诸多环节里，这是提升技术试验的有效性、保证学生学习效果的重要机制与策略，也是老师进行反思、总结、改进和优化教学过程的必备手段。在评价的方式方面，要从单一传统的老师对学生的评价变成学生之间与学生自我的评价。通过实际教学，让学生不但依据评价标准来自我评价，还可以通过老师制作的电子表格具体内容与标准，让学生之间进行积极的互评，老师也始终参与这样的评价[4]。学生在对他人进行评价时，要学习他人长处、吸取营养、不断充实和完善自己；学生通过评价得到了多元的、大量的建议、评价和反馈，同时在平等交流的基础上和其他学生共同分享经验、感受、交换心得，这会比老师的评价更容易接受与理解，提升了他们的学习兴趣，有力地促进了学生学习积极性的提高。
结束语：总之，转变教育观念，让学生主宰课堂；精心设计情境，激发学生的兴趣；增加实践操作，提高学生探究力；联系生活实际，调动学习积极性；改变评价方式，保护学生的个性，通过在高中通用技术教学中实施有效的策略，能激发学生的学习兴趣，培养他们创造性思维和解决实际问题的能力，学习到真正的知识，综合素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]陶东旭．高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略[J]．新教育时代电子杂志（学生版）,2017,000(003):138
[2]宁二女,孙相亮．关于如何激发高中通用技术课堂学生兴趣的策略探究[J]．青年时代,2017,000(015):214-214,215
[3]杨来群．浅谈如何激发通用技术课堂中学生的学习兴趣[J]．中学课程辅导：教师通讯,2018,000(002):P.97-98
[4]薛来苏．兴趣,学习通用技术课程的源动力——刍议高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略[J]．新课程（教师版）,2017,000(001):363