关楠楠
（黑龙江省佳木斯市第十一中学 154000）
摘要： 通过问卷调查了解高一学生对各学科的学习兴趣。利用统计学方法分析学生对生物学科的喜爱程度从而提出对生物教学改革的建议。
关键词： 生物教学 课改 建议
1研究背景
2017年作为我国高考综合改革试点地区，浙江和上海的学生已经首批毕业并进入高校。由高校的专业要求与学生“+3”的科目选择关系和在上海科目对专业选择范围的影响图（图1）来看，单选生物的覆盖范围不大，但由于这门学科的知识难度不大所以学霸学渣们皆可选择。那学生对本学科的兴趣就对是否选择学习生物起到了很大的影响。基于以上的课改背景，我们对学生做了相应的问卷调查。根据调查结果来对教学方法做相应的调整。
图1
2调查问卷的制定
该问卷只与学生对此科目的喜爱程度有关与成绩无关。调查问卷于2019年4月8日针对省级示范高中佳木斯市第十一中学的高一学年全体学生进行。
图2
3调查结果
共发放问卷724份，回收724份，其中26份数字顺序错误不参与统计。生物排在第五位，除数语外位列第二。结果如图3所示。
图3
4问卷分析
4.1本次问卷一共发放了14个班级，其中有两个班级生物排在了第1的位置，观察后会发现这两个班级是生物班主任，由此看出班主任对学科教学的影响是不容忽视的。
4.2生物在我校的排名，说明了它很受学生的喜爱。这与它的学科特点相关，也与我校学生的学情有关。我校接收的是全市排名3000名以后的学生，所以大部分学生的学习习惯有待养成，初中知识不扎实，这样想与高中知识对接起来就很困难。高中生物与初中知识的衔接并不多，所以学生进入高中一段时间后，若教法得当他们就会喜欢上这门科目。
5培养学生学习生物的几点建议
5.1创设良好的学习情境，调动学习生物的兴趣
挖掘教材中有创设学习情境的“问题探讨”、“与生活的联系”、“科学·技术·社会”等栏目，尽可能的从学生原有经验出发，力避深奥，学术化。所有的这一切，是要构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用知识的情境。例如，必修一模块《分子与细胞》第二章第二节《生命活动的主要承担着-----蛋白质》一节中，从“问题探讨”入手，当你购买某些食品时，包装上常附有食品成分说明你会发现蛋白质是许多食品的重要成分，有时你还会看到添加某些氨基酸的食品[1]。让学生们各抒己见，调动学习生物知识的兴趣。
5.2重视生物演示实验和学生分组实验，培养学生学科素养
生物学是一门实验科学，实验是学生获得生物知识和能力的重要手段。在教学过程,使知识具体化，形象化，使学生清楚了解实验现象，启发思维活动，培养观察能力、注意力，思维能力等学科素养。在学生分组实验中，时间上要有保障，需挤压“讲授”的时数，一切都由学生自主学习。要有切实负责的小组长，不同潜质的组员组合。每次实验中，不同成员要明确分工。要强化学生的弱项，如操作马虎不精确，不善于表达交流，不善于处理数据等。克服各种困难，切实保障实验活动的数量和质量。
5.3组织丰富多彩的生物活动
以活动为载体组织丰富多彩的特色生物活动，在高一培养学生用双色笔整理学案、试卷的习惯，并形成有自己特点的纠错本。在讲授必修一《分子与细胞》第三章细胞的基本结构时，组织学生尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的过程，在学年内交流各班级各小组制作的模型，从科学性、艺术性、成本低廉等方面对各小组的模型做出评价和奖励。
提高学生对生物学科的学习兴趣，以兴趣为先导，让生物学科融入生活，若干年后，学生们忘记了高中的知识，但还会用科学思维来解决问题，让学生们在选择学科时也会喜欢选择生物。
主要参考文献
[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中生物学课程标准（2017年版）［S］. 北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：关楠楠（1985-）女，硕士研究生学历，中学一级教师，研究方向，生物教学.