班琼芳
贵州省长顺县第三小学550700
摘要：中国的书法有着多年的历史，也是传统文化中非常重要的组成部分。在目前素质教育背景下，在小学教学中也融入了书法教学，书法教学需要以核心素养作为核心施教。教师作为书法课程开展的主要引导者，需要站在学生角度，以实际情况为主展开教学，才能有效地培养核心素养，使得学生可以静下心来练习，并提高学习兴趣和质量。
关键词：核心素养；小学生；书法能力；培养策略
引言
书法是我国传统文化中的重要内容，在农村小学教育工作中做好对学生的书法教育，能够在做好学生技能培养的同时，增强他们对传统文化的认知水平，这对于学生的书法素养构建起到了关键作用。在实际工作中，为了获得教育效果的突破，教师一定要加强对学生的了解，从他们的认知兴趣、行为能力角度入手进行书法教育工作的设计与开展
一、小学语文教学中开展书法教育的现状
首先，当前的小学语文教学中，老师仍然把过多的精力投入到生字生词的分析讲解中，片面的认为小学生的年龄比较小，把更多的精力投入到分析讲述中，可以加深学生的印象，是很有必要的一件事；从而导致小学生书写练习的时间少之又少。其次，小学生的思维水平十分有限，往往对于所学生字的字体结构存在认知偏差；而老师在书写教学中，只是简单的示范性引导，导致小学生对书写结构的顺序和要点难以把握清楚；例如对于“马”字，正确的书写顺序应为横折、竖折折勾、横；而如果老师的示范对学生的印象不够深刻，学生很难记住书写的前后顺序，导致书写的错位。最后，由于小学语文考试中主要考察学生对知识点的记忆，所以便对书写放低了要求，错误的认为许多知识学生只要记住就可以了；在书写方面并没有对学生进行严格要求，导致小学生从小就养成了不好的书写习惯。
二、核心素养下培养小学生书法能力的有效策略
（一）丰富校园活动
对于小学毛笔书法教学来说，拥有丰富的校园活动，不但可以给学生打造良好的文化环境，还可以提高学生的综合素养。目前中国已经有非常多的小学开始重视校园活动，有的学校通过诗词活动、演讲比赛等来丰富学生学习生活，促进其核心素养的培养，所以，在毛笔书法教学时，学校也可以通过毛笔书法比赛来为学生核心素养提供有利条件。在活动开始的过程中，教师要对学生进行引导，让学生积极地参与进来。在校园活动正式开始之前，学校还应当在教室的走廊等地方悬挂书法大师的肖像和作品，加深学生的印象。并且，学校的教师和领导都是毛笔书法教学展开的主力军，为了可以对学生形成潜移默化的熏陶，领导和教师就可以在活动开始的当天，选择一个空旷的场地来展现本校学生的优秀毛笔书法作品，让学生邀请自己的家长一同参观。在活动结束后，教师要求学生对自己最喜欢的作品进行评价，并写一篇感想作文。
在丰富的校园活动支持下，可以让学生感受到毛笔书法文化的博大精深，也还可以让学生对毛笔书法产生更多的兴趣和动力，以至于在后续的学习过程中提高学习热情和积极性。与此同时，教师还可以借助校园活动对学生形成鼓励，让学生在平时的书法课堂上加强练习，争取在下一次书法比赛中可以获得奖项，并成为校园展示作品，全面奠定核心素养养成基础。
（二）提高学习兴趣
提升小学书法课堂教学效率的重要基础和首要步骤就是做好课堂之前的导入环节。一个有效的课堂教学导入可以紧紧抓住学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。做好课堂教学导入工作可以从如下几个方面开展，首先，需要明确开展课堂教学导入环节的目的，对书法教学的内容进行合理的安排，对相关材料、相关视频、音频和图片进行合理的组织，这样学生可以用最短的时间快速进入到学习的状态之中。其次，是老师在进行课堂设计的时候一定要充分考虑到趣味性和创造性，要以学生的实际情况为根据，从学生比较感兴趣的地方开展教学导入，保证导入的内容要足够新颖、生动，能够充分调动学生的学习兴趣，将学生的求知欲充分激发出来。除此之外，还需要在提高教学有效性的同时，控制好教学导入环节的时间，老师要明确课堂教学导入环节的时间一定不能过长，一般情况下将其控制在五分钟以内是比较合适的。例如：可以将音乐作为一种比较高效的课前教学导入环节。书法实际上讲究的便是平心静气，如果在这个时候突然出现一首优美和舒缓的古典音乐，将书法和优美的音乐结合在一起可以相得益彰，收获异曲同工的效果。
（三）借助故事性元素唤起学生的书写兴趣
小学教育中，兴趣化元素是指引学生规范练习、认真书写的指引方向；这就要求老师应该改变过去一成不变的就教学途径，从学生的兴趣化元素入手，提升学生主动探究、认真书写的能力。首先，老师可以借助故事性元素，来告诫学生应该认真书写；例如王羲之是我国古代著名的书法家，且书写的兰亭序也被收录在了许多中小学文章中；由此，许多学生难免会对王羲之小时候的故事充满一定的兴趣和好奇；如王羲之小时候练字特别刻苦，做到了无时无刻都在构思书写，于是便无意之中用手指在衣服上滑写，久而久之，自己的衣服都被磨破了；正是由于王羲之这种锲而不舍、用心写作的精神，最终他写出的字体才兼顾隶书、草书、楷书、行体等多种特点，且代表作兰亭序才留名千古。
结束语
总而言之，做好对小学书法教学指导，能够为小学生的核心素养构建带来助力。在实际工作中，教师必须要先激发出学生对书法的兴趣，让他们体会到写书法的趣味性，促使学生主动地将更多的时间和精力放在写书法当中，帮助学生在写书法的过程中获得心境、意识等方面的锻炼，由此来实现小学书法教教育的目标，为学生的全面素质发展打下良好的基础。
参考文献
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