王聪慧
（河南省郑州市新密市第二高级中学，河南 郑州 452370）
科技的发展和社会的进步，让信息技术教学更加被社会所关注。如何能够在原有基础上帮助高中生进一步掌握相关的信息技术知识技能，为其踏入社会奠定基础，是每个高中信息技术教师都应该思考的问题。不过，由于传统应试观念的影响，高中信息技术课程是被忽视的，它并不能够占据高中整个教育过程的主要地位，导致在教学过程当中出现诸多问题，对于信息技术的教学效率和质量产生影响。事实上，作为高中信息技术老师，我们应该把握学生的学习能力，并以学生为基础进行多样化教学，让学生正确的对信息技术进行学习。
关键词：新课改 信息技术 高中教学
在新课改的影响下，我们的教学目标已经发生了改变，我们需要从原来的应试教育转变为素质教育，以提高学生的综合能力为主题，而信息技术作为一个能够对于学生产生极大影响的学科，如果我们能够在教学时进行良好引导，帮助学生掌握使用信息技术的正确方法，能够更大发挥信息技术的作用，提高学生的综合素养。当然，由于目前信息技术还并未纳入高考内容，信息技术的有效性教学仍然处于一个待开发的领域。作为信息技术教师，我们应该从信息技术教学过程当中产生的问题进行分析，寻找更好的应对之策，以提高教学质量。
一、明确课程目标，结构性教学
虽然信息技术已经进入社会的视野，但是由于之前应试教育的限制，大部分高中信息技术课都是被忽视的，课程安排不合理，让课程目标的实现成为泡沫。同时，由于对信息技术的不重视，信息技术的教材内容换汤不换药，缺乏合理性，也无法与时俱进，导致教学内容的滞后。这两者相加，让学生认为信息技术是一门可以忽视，也容易掌握的课程，在信息技术课堂上，明目张胆地对其他学科知识进行学习。在这种情况下，信息技术教师也不能够站出来对学生进行良好引导，让信息技术课程成为自习课程。想要解决这个问题，并提高高中信息技术的教学有效性，我们首先要明确信息技术的课程目标，先用结构性列出的方式帮助学生认识到，通过学习信息技术，能够学会什么这些东西，又能够运用于哪些方面当中，并以信息技术的发展为背景，让学生认识到学习信息技术的重要性。
二、以生为本，按需求教学
当然，新课标的理念下，我们需要以学生为学习主体，这也是高中信息技术当中所缺乏的。在传统的应试教育理念影响之下，高中信息技术教学就是简简单单的对教案教材进行复述，而不对学生的学习能力进行探究，这更偏向于一种面子工程，让信息技术的教学浮于表面。而学生感觉到教师的敷衍，自然也就无法对学习信息技术产生认真的心态。再者，有学生认识到了信息技术的重要性，并认真学习，但是教师却统一化的教学模式管理，极大的遏制了学生的自主发展性质。因为每个学生的人生经历是不同的，他们所掌握的信息技术技能也是不尽相同的，除了在小学初中进行专业性信息技术学习之外，他们也能够在日常生活当中接触一些有关信息技术的不同知识，如果我们要求所有学生都以同一学习目标进行信息技术的学习，肯定会产生成绩的差异，而影响着学生的信息技术掌握能力，也让课堂效率变差。
因此我们可以利用信息技术的特点，通过调查问卷的方式检测学生的实际信息技术能力，进行统计之后科学分组，让具有不同学习能力的同学能够平均分散在不同的组别当中，再布置阶段性的学习任务，让学生根据自己的能力进行课堂目标的实现。
比如说我们在学习用wps编辑文章时，就可以以教材的基本内容为一层教学目标，让学习能力稍弱的同学完成，以该软件中的其他隐藏操作为二层教学目标，要求学习能力强的同学进行自主探索后学习，这时学生的学习内容是不相同的，让学生以小组的形式进行交流后，基础操作及隐藏操作都能够被学生所熟悉。通过先进带动后进，能力互补，在交流的过程当中完成对整个wps文字编辑软件的探索。?
三、实践操作，提高运用能力
而对学生信息技术能力的综合培养，除了提高学生的知识底蕴以外，我们也需要帮助学生将知识进行实际应用。原有的教学模式之下，我们更多的是用多媒体投屏的形式，让学生对自己的操作进行观看和记忆，又或者是直接让学生对其进行想象，这样的认知内容和方式都是间接的，况且又因为是一对多的大班制教学，教师无法精准掌握每一个学生在进行学习时的具体表现。我们的最终目的是让学生集中注意力进行更加有质量的学习，但是在没有监管的情况下，有些学生会感觉懈怠而敷衍性学习，甚至有些学生利用教师查看教案电脑的时间私下偷偷交流，让信息技术课程的有效性降低。而观看的学习模式又无法提供学生足够强的代入感，让学生对信息技术的操作记忆模糊。
实际上，如果我们能够将信息技术课程开展的地点转移到微机室，而不是教室，是更加能够提高信息技术教学有效性的。在微机课学习时，不仅学生要跟随教师的复数进行步骤操作，教师也能通过主控机的显示监督，每个学生的学习完成情况，保证学习质量。而实际进行操作的过程，学生也会被多媒体上丰富的显示内容所吸引，对操作步骤进行无意注意，并获得成功的刺激激励，更加愿意投入到信息技术的学习当中。
比如说我们在学习表格数据处理时，就需要为学生预留充分的学习时间，以任务型的方式要求学生用表格汇总某一商场的年度收入，并进行图表显示分析出什么类的产品更加受到客户欢迎，完成表格的实际内容学习；在学习简单的图像处理时，也可以让学生发挥想象力，以统一的图片为基础进行自主调整，最后选出最受学生欢迎的图片，不仅刺激了学生的操作欲望，也能够让学生认识到自己学习的作用。
总的来说，新课改下的高中信息技术教学，我们更应该关注的是学生学习运用能力的提升，和更加丰富的教学形式改变。只有让学生意识到学习信息技术的重要性，才能够帮助学生改变心态，正确学习，完成信息技术教学质量和效率的提高。
参考文献：
[1]魏常凤.新课改背景下高中计算机教学的改进策略[J].读写算,2021(06)
[2]范仁俊.例谈新课标理念下的高中信息技术教学实践[J].中国信息技术教育,2021(03)