涂淑霞
福建省泉州市永春县曲斗小学
摘要：写作是让学生对生活进行思考,让其表达自己的真实情感.在小学语文作文教学中,实施有效的教学措施可以加强学生作文素材的积累,培养学生良好的阅读习惯和语言感知能力,从而达到促进学生学习和成长的目的.本文特对如何实施小学语文作文教学策略进行了研究,望为广大教育工作者们提供一份参考.关键词：小学语文 作文教学 策略研究
小学语文作文可以说是语文教学中的一个重难点了，是考察学生语文综合能力的一个重要方式。今天小编根据小学作文教学策略与方法的这个问题提出相关的教学方法，希望能帮助到负责小学语文作文的老师们和家长们。
作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。
一、帮助学生摆脱写作文的畏难情绪
作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉;需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。例如：中秋节过后，老师组织班会活动，让各个写作小组的成员们围坐在一起，谈论自己过中秋的见闻和感受，然后找擅长写作的同学临时发挥写个小段落，再让其他同学用类似的方式来表达，那同学们就会从身边事实说起，慢慢的转变为文章。
二、重视素材的积累
叶圣陶先生曾经说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”今天，之所以许多小学生在写作的过程中感到无话可说，主要是缺乏写作素材。小学生写作素材的积累主要依靠两个主要的来源，一个是生活，另一个就是阅读。日常生活是学生获取灵感、积累素材的直接来源，教师可以组织丰富多彩的活动来帮助学生积累素材。
如为对学生进行感恩教育，可以让小学生回家帮妈妈洗脚，使学生有直接的情感体验。
教师要有意识地培养学生的观察能力和理解表达能力，指导学生学会关注日常生活中发生的小事，以小见大，从积累的小事中获得写作的素材。生活是小学生积累写作素材的直接来源，但是光靠直接材料来源是不够的，还需要通过阅读来获得间接的素材。阅读是学生积累词汇、语句，丰富知识，开阔视野，提高写作水平的重要方式，教师要着重培养学生广泛阅读的习惯。教师一方面要重点关注学生课文的阅读。教师在教学过程中，要充分利用课文例句的作用，强化学生的语文基本功，在课文中学习写作的技巧。如在《桂林山水》这篇课文中，对于水的静、清、绿和山的奇、秀、险有精彩的描写，教师在分析语句的同时，可以有针对性地让学生进行模仿。教师还应引导学生进行课外阅读，指导学生准备专门的课外阅读读书笔记，在阅读大量的课外文章的过程中，摘抄优美的语句，从而积累广泛的素材。
三、培养课外阅读的习惯
大部分教师在语文作文教学中，应该发现虽然有些作文题材比较贴近学生生活实际，学生能完整把作文结构写完整了，但语句大多是方言或比较平淡，诸如“你去哪里，我找你很久了，找来找去都找没。”之类的，这是什么原因呢？宋朝皇帝赵恒曾说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话的意思是说看书多了，就会有很多的知识。如果学生平时阅读量少，那么头脑中积累的词汇也就少，写作时就只能方言将就着用，为此，在平时的教学中，要引导学生平时养成课外阅读的习惯，每天阅读一小时。教师可以在班级里设立一个图书角，每个同学自愿将家里藏书带到学校图书角，指定专人管理，做好借、还登记，期末放假发还所有图书，并引导学生如何爱惜借来的图书，如何利用课余时间阅读。学生对课外书的选择还比较盲目，教师平时可以向学生推荐一些适合学生阅读的读物，可以是童话书、故事书、科技书，高年级同学也可以是中国名著，只要是内容健康、身上的就可以了。
四、开展作文精心批阅
1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。
2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。
总之，小学语文的写作教学并不是一件简单的事情，但是我们的小学语文写作教师不应其困难而退缩，我们应该积极开阔思维，探寻出一条条更有效，有力推动我国小学语文作文学习的新思路，新方法，新道路，从而推动我国小学语文作文学的快速进步，为学生们日后的学习打下坚实的基础，助推中华民族伟大复兴的发展战略。
参考文献:
[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[J].成才之路,2016(26):38.
[2]基于语文素养发展的作文教学策略研究 --搭建支架改进农村小学作文教学 [J] . 陈玉和 . 中学生作文指导 . 2019,第009期