梁晓英
浙江省绍兴市柯桥区齐贤中心小学 312065
摘要：未来社会要求全方面发展的学生，不仅需要有丰富的专业知识，还要掌握多学科知识内容，具有多种能力。综合实践活动课程就是让学生从单一的知识转向综合性知识，学习并掌握多种知识和技能的一门课。根据本人的实践经验，认为综合实践活动课上放飞学生，解放学生的头脑、眼睛、双手、空间，不但使得综合实践活动课更具特色，而且还能培养孩子的创新能力。
关键词：放飞课堂 大胆创新
未来社会要求全方面发展的学生，不仅需要有丰富的专业知识，还要掌握多学科知识内容，具有多种能力。只有这样才能够适应社会的发展，真正的成为未来社会的有用人才，综合实践活动课程就是让学生从单一的知识转向综合性知识，掌握丰富的知识，在学习中学习多种知识和技能的一门课。著名教育家陶行知说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的空间，让他们能学自己想学的东西。那么如何在综合实践活动课放飞学生，培养他们的创新能力呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、解放学生的头脑
爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要解放学生的头脑，给予每一个学生表现自己的机会，从而激发他们的创新能力。例如在教学《手机》主题活动课结束后，我特意安排了一节交流课，目的是让学生谈谈学习了这次活动后的感受，刚开始，课堂里鸦雀无声，没有谁敢上台说说，有些想上讲台的又没有胆量。看到这场面，我知道了孩子们的心思，他们怕说错了给大伙儿笑。于是我首先把自己对这主题的见解说了出来，然后找了几位同学来评价。顿时场面一下子热闹起来，孩子们都仁者见仁，智者见智地把自己想说的内容，想提的问题大胆发泄。有的问：“手机是谁发明的？”有的问：“我想知道打手机怎样才省钱呀？”也有的问：“我想知道如何使手机的寿命更长？”有的说：“告诉你们，我发明的手机叫防水手机。它的特点是防水。”……你们看，当学生发现自己知道的，但是其他同学甚至老师所不知道的，他是多么高兴；当学生意识到自己想到的问题可以让小组甚至全班同学一起探索时，他会多么的自豪；当学生发现自己独特的体验让老师和同学们惊叹时，他会感受到多么大的自我价值的实现。创新的火花让这次交流课焕出勃勃生机。
二、解放学生的眼睛
观察是想象、创新的基础，学生唯有在获得了丰富、真实的、清晰的表象的基础上，他们的创新思维才能得到发展。有了良好的观察力，才能把“奥妙的新理一个个发现出来。”在综合实践课中，我们要注重引导学生观察，并引导学生做到观有多法，察有异法，持之以恒，养成习惯。在教《树叶》一课时，我首先带领大家去野外捡落叶，一会儿学生们就拾了许多形状不同的树叶在观赏，我见了说：“哦，这些落叶多美！你们看，这些树叶的形状像什么？你能根据形状给它取个有趣的名字吗？”有的说：“像手掌，我把它叫做掌形叶。”有的说：“像扇子，我把它叫做扇形叶。”还有的说：“像一颗心，我把它叫做心形叶。”……看到大家兴味盎然，我马上接着问：”你们看，它们的颜色、大小相同吗？它们的花纹一样吗？学生边观察比较边发表见解，一会儿有了许多新的发现。这时，一位学生问：“老师，为什么我不能找到两片完全相同的叶子呢？”这个问题马上引起同学们的兴趣，大家拿着叶子观察、比较……地上真的没有完全相同的叶子，都产生了极大的好奇心，我及时引导学生去查找资料。回到教室后，同学们积极动手动脑，根据树叶的不同形状、大小、颜色，剪、拼、贴出了大象、水牛、老鼠、孔雀等许多有趣的动物画。
第二天，许多学生从书中找到了答案，了解了许多有关树叶的知识，有一学生还突发奇想：他长大了要做一个生物学家，要培植出叶子形状完全相同的植物来。
这样，观察不但丰富了学生的知识面，还拓展了学生的视野，极大地调动了学生的创新思维。
三、解放学生的双手
陶行知说过：“做是发明，是创造，是建设，是生产，是奋斗，是探寻出路。”在综合实践课中，教师应根据其操作性和实践性强的特点，采用陶行知先生的“教学做合一”的主张，以做为中心，始终把学生的创新能力培养放在首位，充分让学生参与到整个过程中。如：在上《制作小帆船》一课时，我在简要介绍所用材料及做法后说：“老师讲台上的两只小帆船是用火柴盒、硬泡沫、塑料、白纸、竹丝、橡皮泥等材料做的，你能用别的材料也做一只小帆船吗？老师最喜欢的是和老师做得不一样的小帆船。看谁爱动脑筋，用自己的智慧赢得老师和同学们的掌声！”这段话不但充分调动了学生的创新欲望与热情，而且还激活了学生的求异思维。从后来完成的作品来看，学生的创新能力得到了很好的体现。有的同学用硬泡沫塑料做船身，用彩色蜡光纸做帆，帆的形状富有变化，做出了更漂亮精致的作品；有的同学用硬泡沫塑料做船身和帆，做出了与众不同的小帆船；最有趣的是有个同学在船身上加上了用硬泡沫塑料做的两个三角形，老师问他这是什么，他的回答出乎人的意料：“这是我自己设计上去的，它是附在船身上的救生艇。”小小年纪，已能凭着自己的直觉，懂得怎样利用空间，使自己的作品在结构美方面更胜一畴。我充分肯定了他的这一做法，于是有的同学也在这方面动了脑筋，创作出既美观又有实效的好作品。在以后的其他制作中，我也坚持谁创作有特色就以谁为榜样的原则，没有“绝对权威”。这样，增强了学生的创新意识，提高了他们的创新能力。
四、解放学生的空间
心理学告诉我们，自由能使人的潜能最大的发挥。孩子们需要的是自由发挥的空间，他们都渴望个性解放的机会。在学习《校园里的浪费现象》主题活动课上，我给了孩子们开放的讨论话题：同学们，当你看到主题为“校园里的浪费现象”时，你有什么想说的吗？如果有同学不想参加这项活动，你又想说什么呢？你能把校园的浪费现象告诉大家吗？然后我带领学生们走出课堂，踏遍校园的每个角落，指引他们观察校园的各处角落，做好记录。然后回到课堂，利用开放的讨论形式，让孩子们不拘一格，可以同桌组合，可以找合作伙伴，可以小组与小组结合，还可以邀请老师参与大家一起互相交流观察到的各种现象。此时老师已是孩子的朋友，孩子们之间已是无话不谈的知己。最后，我作为一个指导者，提出一个辩论问题“怎样看待校园里的浪费现象？”让学生们分为正方和反方进行辩论。霎时间，课堂里面的同学七嘴八舌地在争论问题，学生们举手积极，声音宏亮，争问抢答，辩论激烈。连平时胆量极小的小红，在这次辩论会上也大胆发表了自己的见解，真正各自亮出了学生的个性光彩。正是这种平等的氛围，让孩子们有了心理的安全和自由，他们参与的主动性高涨，思维活跃，从而使师生，生生之间的信息交流和情感交流很自然，很顺畅。
总之，在综合实践活动课中解放学生的头脑、眼睛、双手、空间，使得综合实践活动课更具特色。在课堂上放飞学生，它不仅锻炼了学生的胆量，发挥了孩子们的自主性，提供了学生开放的活动空间，而且培养了孩子的创新能力。
参考文献：
1、小学劳动与技术课程改革探析[J].求知导刊,2020(02):36-37.
2、陶行知的创造教育思想对小学教育的启示[J].教学管理与教育研究,2020(22):112-113.