李笑笑
山东省滨州市滨城区教育实验幼儿园
【摘 要】
所谓多动行为，是学前时期一种常见的问题行为，国际有关组织对其有明确的界定，即：第一，注意缺陷；第二，多动；第三，任性冲动；第四，具有认知障碍。此外，具备这些症状的学期儿童能否诊断为多动症，还需经过医师的诊断和鉴别判断才能定论，因为有许多病患的临床表现与学前儿童多动症有某些相似之处。因此，对于幼儿的多动行为的研究和干预，对预防多动症具有重要意义。
【关键词】
多动 任性冲动 注意缺陷
幼儿园是孩子们的乐园，愉快地在幼儿园里玩耍成长，但是我们观察发现幼儿进行活动的时候会出现有的孩子脱离群体，东跑西跑，走来走去，进行活动的时候总是扭来扭去坐不住，要不然就径自走开，不遵守活动中的纪律……就像控制不住自己行为一样，为什么会这样呢？我们要寻找原因，寻找契机，用有效的措施进行无痕潜入帮助孩子进行矫正，因为如果学期儿童在成长的过程中如果出现这样的行为，会影响他们的健康成长，甚至对他们未来的发展及成人后的品德行为的产生不良影响。
一、多动行为的表现
这些幼儿为什么会这样呢？为此进行了相关资料的查阅如王萍主编的《学前儿童问题行为及矫正》等、调查（康纳氏儿童多动症评定量表），从中知道这是感觉统合中多动行为的表现，是学前时期一种常见的问题行为，国际有关组织对其还有明确的界定，即：第一，注意缺陷；第二，多动；第三，任性冲动；第四，具有认知障碍。此外，具备这些症状的学期儿童能否诊断为多动症，还需经过医师的诊断和鉴别判断才能定论，因为有许多病患的临床表现与学前儿童多动症有某些相似之处。因此，对于幼儿的多动行为的研究和干预，对预防多动症具有重要意义。
二、多动行为产生的原因
1.遗传因素。研究表明，儿童的父母、同胞和亲属中有此类症状或其他精神疾病者多动行为会明显高于其他儿童。
2.儿童在出生时或母亲怀孕时出现过宫内感染、缺氧，出生时窒息等，造成大脑的轻微脑损伤，便有可能引起儿童多动。
3.剖腹产的孩子容易出现多动行为，出生后营养过度也会导致多动行为。
4.父母关系不好，孩子学习困难或学习压力过重等都可减弱大脑的调节功能。促使多动星期的发生和持续。
5.成人对幼儿的不良教育方法也有可能诱发和促使多动症状的出现。
6.环境污染。研究发现，几乎一半以上的多动儿童血液里含铅量较高，工业污染、汽车的汽油燃烧，化合物中铅挥发为气体进入空气，被儿童吸入体内，使用含铅的玩具、餐具，使儿童体内铅蓄量过大，都可能引起多动症。
三、案例分析
（一）问题情况
通过日常的表现我们发现杨婧萱，语言表达能力能较弱，吐字不清晰。喜欢探索新鲜事物，总是跑来跑去，常规意识较弱。午休时入睡比较困难，大动作比较多，别人一拉她只要不愿意就趴在地上，喜欢自己独处。不高兴就哭，吃饭很好，不用操心，午休喜欢脱衣服睡觉，需要纸尿垫并且需要老师的安抚，入睡时好时坏喜欢咬指甲。
（二）日常生活中的表现
这几天由于雾霾天气，在活动室里进行早操之后，就会带着孩子们在走廊里进行练球，从最基础的动作开始练习。
萱萱也加入其中，但是老是偷懒，不一会儿的功夫就会看不到她，今天又是。在检查完其他小朋友的拍球之后，我想看一下萱萱练习的怎么样了，可是没有看到，我叫道：“杨婧萱，在哪里呢？”“老师，我在这里。”顺着声音找去，原来萱萱又躲在了圆形的桌子下面，怀里还抱着篮球。我蹲下来问：“萱萱，你在干吗？”萱萱笑嘻嘻地指着圆形小桌子说：“我在小房子里休息呢。
”哦，原来是这样啊，我说：“原来这是你的家啊，可是躺在地上多凉啊，赶紧起来吧！”萱萱说：“我的房子很好，一点都不冷。”我指着桌子腿说：“你看，四面通风，怎么会不冷。”萱萱说：“有房顶就不冷。”我说：“可是房子这么小，也放不下你，你看你的腿都在外面了。”萱萱看到后，使劲地把自己的腿蜷起来，放到桌子的下面，说道：“你看，可以放下我，一点也不小。”我说：“恩，看着还行吧，现在休息够了吗？我们需要放球，小便洗手喝水去了。”萱萱看到其他小伙伴都在整理篮球，也忙着从桌子下面钻出来，一不小心还磕了一下头。我忙给她揉了揉，问怎么样？萱萱笑嘻嘻地说：“不疼不疼，我的头可硬了。”说完，就忙着把自己的篮球放到篮球架上，到厕所里去小便洗手去了。
（三）问题原因
通过与家长的沟通了解到，一开始婧萱在华夏爱婴上过早教班，老师都喜欢萱萱，经常领着到处玩，给孩子养成了自由散漫的习惯，进行集体活动的时候，也不参与活动，而是自己在区域里玩，老师也不管，所以常规纪律性欠缺，家长也很着急，为此转园，还因为是家中老二，平时有姐姐，爸爸妈妈爱护着，在平时的生活教育中总是细心照顾，就是有不好的行为。看到自己的孩子，天真烂漫，活泼可爱，还是不舍得管和教育。总想着孩子还小就这样，大点就行了。
四、寻找契机，多措并举进行矫正
（一）游戏为契 无痕矫正
根据对萱萱的观察，萱萱对手指游戏非常的感兴趣，只要大家一起玩手指游戏萱萱不管在哪里都会很快的跑回来，跟着大家一起说手指游戏。所以我们根据幼儿的喜好，采用了游戏的方法进行指导矫正。经常让萱萱带领幼儿玩手指游戏，激发幼儿表演的欲望，并和家长进行沟通合作，让幼儿在家时也进行手指游戏的训练。经过一段时间，萱萱在玩手指游戏时能大胆的表现自己，吐字也清楚了很多，注意力时间也长了，乱跑现象减少。
（二）楷模榜样模仿力量
楷模的特性对模仿效果的影响很大，因此，确定的楷模应与幼儿的年龄、性别相似，越相似就越容易引起模仿效果。比如我们组织了穿鞋子和穿衣服的比赛活动，在活动中萱萱通过观察小伙伴的行为，从心理上想向这些小伙伴进行学习，自己的事情自己做，所以小伙伴们起到了楷模、榜样作用。
（三）快乐涂鸦 安静专注
如在涂鸦的过程中，萱萱能自主选择材料进行涂鸦比较专注，安静的进行涂鸦，可以有效转移萱萱的注意力。在涂鸦结束后我们还会引导萱萱讲一讲自己画的是什么？对涂鸦内容进行讲述讨论，对于帮助萱萱发展语言表达能力，理解她的内心世界均有十分重要的作用。
五、家园携手卓有成效
经过一段时间的观察，发现萱萱有了很大的进步，不但在集体活动中坐小椅子的时间增长了，还会积极参与到集体活动中来，不乱跑，结交了好朋友，争当值日生帮老师倒垃圾，吃饭的时候帮老师拿抽纸筐，来园的时候也特别的开心，没有哭的现象，午休也安静的许多，其实，教育孩子是要讲究方法的，而且要对症下药，这样效果就能体现的很明显。家长也对孩子的进步非常的高兴，积极配合老师，根据老师分享的方法，在家中与孩子一起练习。
每个孩子都是一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要爱心、耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。同时《3-6岁幼儿发展与指南》指出：我们幼儿园要积极主动地争取家长的配合，使家园教育一致，共同促进幼儿的健康发展。在生活教育过程中，越来越感到家庭教育的重要性。相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
【参考文献】
[1]学前儿童问题行为及矫正（第2版）. 清华大学出版社.2018年12月
[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[S].教育部印发?.2001年7月2日
[2]《3-6岁幼儿学习与发展指南》.中华人民共和国教育部印发?.2012年9月