许琎
安徽省阜阳市颍上县八里河镇中心学校 236200
摘要：初中阶段是学生发展成熟的关键时期，是树立学生正确的人生观、生命观的重要时期，因此，初中生物教学对学生人生有导向作用。初中生物教师应在日常教学中积极贯彻新课程理念的内容，让学生深入理解生命的含义，并通过教授生物学科的基础知识来完善初中生对生命的科学认知。
关键词：初中 生物学教材 习题设计 问题及其改进
引言
随着新课程标准的逐渐深入，全国的教学模式到如今已经发生了翻天覆地的变化，对于初中生物教学课堂来说，出现了多种多样的教学模式，如生活化教学模式，以问题为导向教学模式，导学案教学模式等等，都致力于以学生为主体，教师教学为辅的教学核心，都初步具有成效。对于基于问题导向的初中生物教学来说，其尝试采用问题教学法，充分在以学生为主体的基础上，考虑到初中阶段学生生理和心理的发展特点和兴趣爱好等，利用问题，吸引学生课堂的注意力，提高课堂参与程度，从而彻底转变了传统教学中学生的被动学习地位，让学生在主动学习中寻找知识的答案，极大地培养和发展了初中学生探索知识，解决问题的能力，优化课堂，提高课堂有效性。学习过程的实质就是提出问题，解决问题。而教育真正的艺术体现也在于如何引导学生快乐学习，主动学习，主动提问。近年来培养学生的思维能力成为了课堂的重中之重，如何艺术地应用问题去吸引学生提出问题、解决问题，从而提高学生的思维能力成为了如今初中生物教师的探讨的重点。
一、目前初中生物教学课堂的状况
（一）教师的严厉要求导致学生问题意识的欠缺
在以往的初中生物教学方式中，学生在整个学习的过程中都是严重缺乏问题意识的，其中大部分是学生自身的问题。另外教师的严厉教学，使学生在课堂上不敢轻易向教师提问，从而导致学生遇到问题时无法及时解决，只能依靠自己的探究学习能力去了解知识要点。这种过于依靠学生自己的学习方式是无法解决生物学中遇到的各种问题的。由此可见，学生缺乏问题意识的源头还是因为自己的胆小以及教师的严厉。另外，学校对教师的定位不够清晰，教师主要的教学方式是“填鸭式”的教育，在整个课堂上教师不断地灌输给学生较强的提升教学的提纲要求，从而导致学生产生完成教学目标任务的想法。这种教学方式不仅严重影响了教师和学生之间的情感，同时也对学生造成了一定的心理负担，从而导致学生对学习生物产生抵触的心理，难以培养学生对问题意识的思维逻辑。
（二）忽视预习设计，自学资源匮乏
部分教师直接忽略了预习的设计，也并不会布置预习任务，这使得部分学生没有预习的习惯，对教学的有效性产生了不利的影响。也有部分教师虽然设置了预习要求，但并没有提供给学生充足的自学资源，这使得学生的自自主学习效率较低，教学的效果也受到了很大的影响。
（三）实验设计较少，实验模式不当
在生物实验方面，教师存在的问题主要为两点。第一，实验设计的缺失。很多教师并不会开展教学实验，而是单纯凭借课堂教学的方式进行教学，这使生物学科对于学生实验能力和探究能力的培养作用无法得到发挥；第二，实验模式选择的不当。部分教师虽然会开展实验教学，但其所开展的实验教学更集中于演示实验，这样的实验教学模式并不能促进学生探究能力的发展，实验教学的效率也较低。为了优化教学方法的，教师需要对教学实际情况进行研究，采用更有效的教学方法策略去进行教学。
二、初中生物学教材习题设计策略
（一）深入研究教材规划教学
教材在初中生物课堂中占据着极为重要的作用，而充分利用生物教材、深入挖掘教材是提高初中生物课堂的重要措施。
初中生物教师需要依据教师教学大纲的内容，并坚持教材的系统性原则来合理规划教学内容，同时教师在安排教学方案与选择教学措施时还需要综合考虑初中生的学习特点与能力基础，从而令教学内容更加有利于学生提升能力。比如，教师在讲解苏教版初中生物七年级上册的《显微镜的结构与使用》时，就可以让学生同时制作并观察植物细胞装片与人的口腔上皮细胞的实验，从而让学生在实践中分析动物细胞与植物细胞结构的区别，如此不但可以提升初中生对显微镜的应用能力，还可以推动多种教学活动的展开，从而大大提升初中生物课堂的教学效果。教师通过深入挖掘教学内容、整合教学资源才可以提高学生的生命意识与综合素养。
（二）加强重视初中生物教学过程中的疑问并进行相应的提问
由于教材的权威性，学生在进行生物学习的过程中不敢对疑难问题进行提问，从而缺乏自我主观意识的判断，这严重打击了他们对学习生物的自信心。为了提高学生在学习过程中对问题意识培养的有效性，教师在教学期间应将辅导教学的方式发挥到最大化，通过批判性的教学方式，将思维逻辑建立在基础上，通过一些常规的问题对反向思维模式进行批判性的学习。传统初中生物教学理念中，基本上是全盘接受的教育模式，随着教学事业的改革以及进步，教师要加强提升学生对自我意识的认定，在整个教学期间提出教学中的疑问并加以解决。这种凭借自身积累的知识点对初中生物学习进行研究，可以不断加强其创新能力，同时能提升其挑战能力。教师要在学生学习期间对课本中的重点以及难点进行相应的提问学习，从而进一步在初中生物学习阶段中培养学生的问题意识。另外，还可以充分利用课后以及课外的时间，协助学生将生活带入初中生物教学过程中，利用理论结合实际的方式进行教学，从而促进学生对于问题意识的培育以及发展。
（三）构建微课插件，辅助学生预习
预习是课前的环节，其也是学生实现自学的重要途径，学生能否进行有效地预习，会直接对教师的课堂教学效率产生影响。为了达成教学的有效进行，教师在教学实际中需要结合当前的教学情况对所要预习的内容进行设计，构建清晰而有效的预习要求。而为了提供给学生足够的预习资料，保证学生有效预习的进行，教师则需要能对信息化教学工具进行利用，制作微课件作为学生预习的材料。这样一来，学生在课前就可以使用微课件进行有效地预习，对课上所要学习的内容进行有效地准备。
（四）重视生物实验教学
新课程理念下的初中生物课堂更加看重对学生实践能力的提升，所以初中生物教师需要提高对生物实验教学的重视程度。初中生物实验需要依据实际教学内容与学校的具体情况来开展，条件较好的初中应使用科学规范的实验器材，条件较差的初中需要充分挖掘有用的材料来组织低成本的生物实验课堂。同时教师还可以设计模拟实验与多媒体技术的虚拟实验。教师在组织实践时还需要加强学生对实验器材与自我的保护意识，从而提高学生的综合能力。例如，在《植物的呼吸作用》这一课的教学时，教师可以结合这一课的教学内容设计教学实验，引导学生对植物的呼吸作用进行研究。其中，教师可以先引导学生进行小组的划分，构建有效的学生小组，在学生小组构建完成后，教师就可以引导学生以“影响植物呼吸作用的因素”为主题进行思考并设计实验。这样一来，通过探究实验的开展，学生的能力也得到发展。
结束语
总之，初中生物科目具有极强的实用性，其与人们的生活有着密切的联系。新课标改革下的初中生物课堂应主动改变传统的教学观念，积极探索科学有效的教学策略，并依据教学内容与学生特点来合理规划教学任务，从而提高学生对生物的学习积极性，提升初中生物课堂的教学效果，实现初中课堂的新课程教学目标。
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