魏再银
四川省叙永县江门镇初级中学校 646411
摘要：在这几年的初中语文教学中，我发现学生们的总体写作水平在逐年下降。多数学生的文章内容空洞、词汇溃乏、缺少创意。究其原因是他们平时的阅读量太少了。古人早已说过：“读书破万卷，下笔如有神！”这真是颠扑不破的真理。古今中外不乏例证。司马迁：“读万卷书，行万里路”而有“史家之绝唱，无韵之《离骚》”——《史记》。法国著名的作家大仲马，一边打工，一边通宵达旦拼命读书。他一生中创作的小说，剧本数量之多，至今没有哪个作家超过他。可见多读书，尤其是读名著，是提高写作能力的有效途径。根据新教学大纲的准则，为了加强学生的素质教育，为了提高学生语文的整体水平，指定了初中学生必读的12部中外名著，要求广大学生阅读。要让学生们在如此繁重的学习之余阅读这12部名著的确有一定的难度，况且有的学生根本就没有这样的兴趣。要怎样才能让学生轻松有趣的读完这些名著呢？这正是我们教师思考的问题。笔者近几年来也做了一些这方面的尝试，其实，我们完全可以采用一些有趣的方式引导学生轻松的阅读。
关键词：兴趣；名著阅读；初中语文
一、讨论会。即在阅读一部名著后，对作品中的人物形象、故事情节、主题、语言等方面进行讨论。这种讨论会是一种有助于集思广益的集体思考的方法。在讨论中，各人都以自己的知识经验为基础，又从各自不同的角度去思考问题，这就有利于相互启发、相互激励，引起联想、产生共振和连锁反应，从而诱发更多的设想。在讨论中遵循的原则是：自由奔放，提倡任意、自由思考、自由想象，想法越新奇越好。因为有时看起来是荒唐的设想却有可能很有价值。严禁批判，对于提出的想法不能批评，不得阻拦，即使是幼稚的、错误的、荒诞无稽的想法，也不得批判，因为过早地进行评价则不可避免地会扼杀有价值的意见。如读了《钢铁是怎样炼成的》，就“保尔的成长历程说明了什么”就可以展开讨论，读了《水浒传》后对其中的主要人物形象也可以组织学生进行讨论，在讨论中学生对课外名著有了更全面的认识，同时也会激发他们去阅读更多的课外名著。久而久之，学生就会潜移默化的学到一些写作技巧，从而提高自己的写作水平。
二、编演课外名著。即让学生在阅读课外名著的基础上，自编自演名著。
这不仅能激发学生阅读名著的兴趣，同时也可以训练学生口头与书面表达能力，还可以培养学生编写剧本与戏剧演出的能力，培养学生创造想象与再造想象进行艺术构思的能力。在活动中，要组织学生人人参与剧本的编写活动，可以独立完成，也可集体创作，大家讨论，一人执笔；可以就一小段故事情节进行改编，也可以是一个或几个章节的内容融合在一起。如编写《儒林外史》的表演剧本时，就可以将严监生、葛朗台、泼留希金、夏洛克等吝啬鬼的形象串在一起来编写。剧本编写后，可以在班上交流，选出好的，由集体修改，老师审定，在班上演出，演出后，要进行民主评议，教师讲评。
三、课外练笔。阅读课外名著的一个目的就是要让学生通过阅读效仿写作，如果只看不练，那肯定是无法提高学生的写作水平的。因此，教师要善于引导学生进行课外练笔。课外练笔是紧贴生活的练笔，有什么写什么，有多少写多少，做到人真、事真、景真、情真，不会受到课堂作文那样的限制，因此很容易创新出精品。如课外阅读《艾青诗选》后，就可以引导学生学习艾青借助丰富的意象来表达情感的写法，每天写上三言五语，抓住自己对生活的瞬间感受，借助恰当的意象，记录下自己成长的经历。再如老舍的《骆驼祥子》里描写祥子在烈日和暴雨下拉车的场景，也可以引导学生效仿写一片断描写，当然还应鼓励学生进行大胆的文学创作，如：小说、戏剧等。课外练笔最关键的是要养成自觉的习惯，这就需要教师的鼓励和引导，需要教师做到课堂推荐佳作，将佳作汇集成册巡回展示，师生对此作出评价，进行交流，上乘之作还可以向报刊推荐发表。
阅读课外名著，不仅可以陶冶学生的情操，还可以提高学生的写作水平，是提高语文综合素质的一个重要途径，所以，作为一名语文教师，有责任引导学生阅读更多的课外名著。以上几点只是我的一点小小的尝试。“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的写作水平，不是一日之事，需要长期的坚持，在以后的教学中，笔者还将继续努力，扮演好一个引导者的角色，让学生真正轻松愉快的阅读课外名著。
参考文献：
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