金燕
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：识字教学是小学低段语文教学的基础，识字教学质量直接影响学生语文学习的效率。在整个小学低段时期，教师都要尽到一个引路人的义务，帮助学生培养识字能力。为此，教师要不断更新自己的教学策略，探究多样化的教学模式。增加课堂的趣味性。教师对识字教学的重要性要有一个深刻的理解，以便于帮助学生们提升识字能力，帮助学生们打好基础，让学生们在以后的语文学习中能够更快地掌握知识点。
关键词：小学语文；低段年级；识字教学；游戏化
引言：在小学语文的教学中，学生的识字能力与语文水平成正比。识字教学效率越高就越有利于学生们的整体语文学习。所以在进行低段年级学生的语文教学时，教师要能够利用游戏化的教学方式开展识字教学，以便于激发小学生的学习兴趣。低段年级的学生学习兴趣不高，把教学方式游戏化是实现低段年级高效率教学的一种可行的方式。本文将以小学语文低段识字教学的现状为出发点，探讨如何把识字教学游戏化，希望能对小学低段语文教学中，高效进行识字教学提供参考性建议。
一、小学语文低段识字教学的现状
小学生大多数都存在着理解能力较差、自主学习能力较差、注意力不集中等问题。在实际的语文教学中，学生存在的这些问题会对语文教学的顺利进行造成干扰。基于传统的讲授式教学的影响，教师在识字教学中，都是盲目地讲知识点，无法与学生进行适当的交流，更无法激发学生的学习兴趣和学习欲望。低年级的小学生们自制力不够，上课很容易走神，然而要想让学生有较高的识字能力就必须帮助学生深刻理解相关知识点。这就使得语文教学中的识字教学变得十分被动。识字教学是小学低段语文教学中的基础，教师们也自然能够明白识字教学的重要性，这很容易导致教师在教学过程中使用的教学策略强制性过高，学生们在压力之下产生恐惧感，这不仅降低了学生学习的效率，也会使学生产生逆反心理。由此可见，我国小学语文低段识字教学的现状并不乐观，很多地方的问题都有待解决，要是能够把识字教学游戏化，在一定程度上可以改善前面所提到的问题，而且识字教学游戏化是让学生提高注意力，激发学生识字兴趣最可行的办法。
二、识字教学游戏化，提高识字教学质量的策略
（一）注重营造良好的课堂氛围
传统的教学方式不利于提高学生的识字能力，教师要学会突破传统，寻找更科学、更高效的教学方式。识字教学游戏化可以营造良好的课堂氛围，教师可以用做游戏的方式，创设一个情景，或者根据课文中的情景让学生开拓自己的思维空间，引导学生参与到游戏中，鼓励学生在游戏中进行自主学习。教师还可以引导学生进行思考，分析和解决问题。
学生在游戏中，不断完善自身的能力，教师充分调动学生的识字积极性，激发学生的识字兴趣。这样的教学方式有利于教师高效率地完成识字教学工作。例如，在识字课文《春夏秋冬》中，教师可以组织学生们进行看图识字的游戏，找到一些季节性比较明显的图片，让同学们看着图片和文字来识字，教学完成之后，教师可以假装不知道春、夏、秋、冬四个字，让学生试着当老师，让学生教自己。可以调动学生的学习兴趣，还能加深学生的印象，在游戏中，学生的注意力高度集中，有利于学生识字能力的提高。
（二）合理增加阅读量，强化识字能力
识字教学在小学低段语文教学中是十分重要的，教师要想高效地进行识字教学，就不能忽视识字与阅读之间的关系。但在增加学生的阅读量时，必须合理增加，盲目地让学生去看、去认生僻字，不利于学生进行识字训练，学生反而容易弄混很多相似的字。所以，教师在教学中，可以找到一些相关的，而且比较好认的字，以板书的方式展现出来，让同学们用本子记录下来。随着时间的推移，学生本子上记录的数字越来越多，这个本子就成为专属于学生自己的阅读本了。教师要学会合理拓展学生的识字渠道，但一定要把握一个度，不能给学生太大的压力，以免打击学生识字的积极性，这也是识字教学游戏化的一种方式。例如，在识字课文《小青蛙》中，教师在教学时可以找一些其他的动物名称，筛选出一些比较简单的，带着学生一起开始自己的阅读本的制作。学生像完成作品一样跟着教师一起识字、写字。这样游戏化的教学方式，激发了学生的识字兴趣，教师的识字教学质量也得到了提高，同时也有利于学生识字能力的提高。
（三）注重识字教学游戏化的层次
对于不同的课文内容，教师在带着学生识字的时候，可以运用不同层次的游戏方式，根据课文的内容，调整游戏的难度系数，以此适应学生的识字需求。除此之外，教师还要针对不同的学生设计不同的游戏方式。对于识字能力较高的学生，教师可以设计难度系数较高的识字游戏，对于识字能力较低的学生，教师可以设计难度系数较低的识字游戏，以适应不同学生的不同需求。这样的游戏方式更为人性化，而且都能够提高学生的识字能力。有针对性的游戏化教学方式不但教学效率高，每个学生都能较好地接受这样的教学方式，要是做到这一点，就能最大限度提高教师的识字教学效率。例如，在识字课文《人之初》中，教师可以设置不同难度系数的两种游戏，以加强学生的识字训练，一种是让同学们查找与人之初相关的其他内容扮演古人进行朗读，在过程中也能加深对字词的印象。另一种是让同学们根据课本内容进行角色扮演。
结束语：识字教学游戏化可以最大程度地激发学生的学习兴趣，以便克服低段年级学生上课注意力不集中的问题。对于教师识字教学任务的完成也具有推动作用。在新课程改革的背景下，我们急需提高语文课程教学的效率，高效率地学习和教学是学生和教师的需求，也是新课程改革背景下的要求。推动识字教学游戏化，需要教师的努力，学生也要积极参与其中。
参考文献：
[1]彭凯陶.游戏教学法在小学低年级识字教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院,2017.
[3]包佳艳.小学低年级语文游戏化教学设计现状研究[D].上海师范大学,2020.