金丽娟
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，语文教师要在小学高段教学中全面提升学生分析文本的阅读理解能力、情感体验能力、审美鉴赏能力等。群文阅读教学作为一种实用性强、效果好的教学资源，能够帮助教师更好地构建小学高段语文教学课堂，有效促进学生的个性化发展。笔者将从四个角度论述群文阅读在小学高段语文教学中的运用策略。
关键词：群文阅读；小学高段；语文教学；运用措施
引言：小学语文教师在开展阅读教学时，要从收集群文阅读材料和应用群文阅读材料两个方面入手，充分落实适合班级学生成长的有效教学活动。教师除了要利用群文阅读教学引导学生对比同一主题文本的内容、结构、情感进行深入体会以外，还要从学生的学习偏好出发，利用好网络技术资源为学生提供能激发他们学习兴趣的有效教学资源。
一、提升辨别能力，查找优质群文阅读材料
小学高段语文教师在开展群文阅读教学之前要提前收集主题鲜明、内容充实、立意新颖、情感丰富的文本信息，以此力求给予学生优质的学习体验感。语文教师要利用好各种信息来源和渠道，同时提升自身的辨别能力，在结合课内阅读资源的基础上拓宽教学资源获取路径。
一方面，语文教师要利用好科学技术手段，通过一些权威的教学网站查找真实、客观、有效的群文信息，在查找和收集群文阅读资源的同时思考如何对其有效利用，进而保证教学计划和教学资源的关联性。
另一方面，语文教师要在拓宽自己的信息获取渠道的同时，提高自身的辨别能力和信息提取能力[1]。教师要从小学高段语文教材中提供的课文内容入手，结合班级学生的实际要求和学习情况选择群文内容。由于小学阶段学生的自制力水平和注意力水平都比较低，教师在开展知识教学时，要重视选用文章篇幅较短但内容充实的群文阅读材料，以此避免学生在学习知识过程中产生审美疲劳和倦怠感。此外，教师在选取群文信息时，不仅可以选取相对优质的文本内容，还可以选择一些能够考验学生知识功底的内容，使学生能够在对比学习中感知课文情感之美、结构之美。
例如，语文教师在对部编版小学语文六年级上册中第一单元的“2 丁香结”进行群文阅读教学时，要提前利用教育网站为学生查找同一题材的文本内容，同时在阅读教学过程中通过展示文本图片开展对比教学，引导学生从内容、结构、情感等多个角度对不同作者笔下的“丁香结”进行研讨，同时使学生能够大胆表达自己对课内外文本的个性化认识，进而有效提高学生的阅读理解能力、情感表达能力和口语交际能力。
二、充实教学课堂，结合生活经验开展群文阅读
阅读教学过程中的情感教学是必不可少的，教师注重引导学生在掌握文本内容、主题的基础上感知作者表达的对生活的感触、领悟、情感等，能够有效提升学生的感性认识，丰富班级学生的情感，使他们能够细致观察生活中的“美”和细节，从而有效促进学生个性化发展和全面发展。
因此，语文教师在开展群文阅读的同时，要注重引导学生利用自身的生活经验走进不同作者的精神世界，探寻他们看待事物和生活的角度，能让他们站在作者的角度上与文本作者展开“对话”，从而切实提升班级学生的自主学习能力和情感探究能力[2]。
例如，语文教师在对部编版小学语文六年级上册中第二单元的“6 狼牙山五战士”进行群文阅读教学时，要引导学生结合他们对“英雄”的看法，让他们在自由表达自身观点的同时感知不同作者在书写“狼牙山五战士”时采用的不同人物描写方法、叙事方式等，从而进一步加深学生对本文作者抒发的敬佩之情的理解。
三、优化教学环节，提高学生的自主查究能力
小学语文教师还要在注重群文阅读教学的同时，带领学生利用多样、灵活的教学活动优化阅读教学结构和形式，使学生在利用语言表达自我思想的同时，注重内心的情感体验，积极发展他们的创新性思维能力，进而有效落实素质教育的相关要求，保证学生语文学科素养的进一步提升。
语文教师可以在开展群文阅读教学的同时结合小学合作教学、提问教学等常见的教学方式优化语文课堂的教学内容，避免单一的群文阅读教学方式使学生产生阅读疲倦感，使每个学生都能在学习语文知识的同时感受到其中的魅力和兴趣。
例如，语文教师在对部编版小学语文六年级下册中第一单元的“1 北京的春节”进行群文阅读教学时，可以引导学生针对群文阅读中的各个地区的春节进行细致的讨论，使他们在与同学畅所欲言的同时回忆春节的相关情景，从而有效增强学生的对“春节”这一传统节日的认知。最后，教师要利用小组合作交流得出的答案进行适当总结，有效增强学生对传统文化的兴趣和好奇心，培养学生的文化认同心理。
四、开辟学习环境，创新群文阅读作业内容
教师还可以通过创新群文阅读作业形式的方式引导学生开展自主阅读，使他们能够在自主学习的过程中将课上的学习经验熟练应用到同一主题文本当中。教师要利用便捷的网络教学手段分享给学生一些高质量的群文阅读资源，要求学生在自主阅读的同时记录自己对文本内容的所思所想，在评析文本语句的同时积累好词好句，从而为学生提升自身的写作能力奠定现实基础[3]。此外，语文教师要在检查和评价学生的自主阅读成果时，利用多元评价方式感受他们的个性化理解、感受，充分认识到每个学生的阅读潜能和审美趣味，并以此提升学生的个性化阅读能力。
结束语
综上所述，小学高段语文群文阅读教学对发展学生的个性思考有着重要意义，教师要建立在班级学生的基本学情开展群文阅读教学，引导学生用正确的阅读方法提升自身的审美体验能力，从而使学生在产生阅读兴趣与动机的同时提升他们的语文学科素养。
参考文献
[1]杨念文.群文阅读在小学语文教学中的运用[J].当代家庭教育,2018(12):113-114.
[2]夏凤娟.群文阅读在小学语文教学活动中的开展[J].中华少年,2018(36):64.
[3]王凤霞.如何在小学语文高年级阅读教学中展开群文阅读[J].新课程(上),2018(12):31.