戴怡蓉
苏州高新区实验小学校教育集团 215000
摘要：在小学语文教学中的经典诵读是指古诗文的诵读，经典诵读能够有效提高学生的语文素养，使其在语文学习中深刻地感受到语文当中的文化和内涵。同时，经典诵读在继承和发扬传统文化中具有重要的影响和作用。教师在小学语文教学中要注重结合经典诵读进行教学，提高学生自身的阅读能力和理解能力，并让学生受到传统文化的良好熏陶。本篇文章则针对经典诵读在小学语文教学中的实施这一话题展开讨论和探析。
关键词：经典诵读；小学语文教学；实施探讨
引言：小学是学习语文的关键时期，语文的学习能够为学生打下良好的语言基础。在教育改革的大背景下，新课程提出要注重提高小学生在课堂教学中的主体地位，要求教师能够打破传统的授课观念，重视小学语文教学中的经典诵读教学。经典诵读的教学代表了我国传统文化的发扬与传承，它不但能够帮助学生感受语文文化的魅力，同时也是有效提高学生语文成绩的教学模式。
一、小学语文经典诵读的教学现状问题
解决现在小学语文经典诵读中的问题，是推动经典诵读在小学语文教学中实施的关键。在新课标的影响下，很多老师已经逐渐对经典诵读给予充分的重视，但是在目前的授课过程中，一些教师仍然在教学中会遇到一些问题。首先在时间的安排上，语文课堂中的诵读时间安排非常不合理，有的老师在教学中过于注重传授给学生知识内容，忽略了在课堂当中的诵读环节。其次是老师在课程的设计上没有安排诵读的时间，课堂学生需要学习的知识太多，再加上学生的学习任务繁重，根本没有多余的时间进行诵读。并且，部分老师在授课中不够以学生作为主体进行教学，导致其处于长期被动的学习状态下，久而久之很容易对语文的学习失去兴趣[1]。而且，小学生受到知识水品的限制，尚不具备经典诵读的能力。最后，则是因为教师对经典诵读的认识不够完善，对其不够重视，诵读不单只是在课堂上进行读书，同时也是有效帮助学生理解文章内容的关键所在，并且，小学阶段的学习年级本身比较小，他们对于语文当中的古诗和一些句子难以产生共鸣和理解，所以应用经典诵读的授课方式能够帮助学生更好地剖析语文教材当中的作品[2]。
二、经典诵读在小学语文课堂上实施的策略
（一）注重激发学生的诵读兴趣，打造良好课堂氛围
在语文学习中，阅读是影响学生学习的主要因素之一，它能够有效提高同学们对文章的理解能力，老师在教学古诗词时要注重提高学生的阅读水平，适当开展诵读活动，使其在阅读经典的过程中深刻感受我国传统文化的魅力。为了有效激发同学们的兴趣，教师在课堂授课中要注重结合学生具体的学习情况进行教学，要围绕大家的兴趣点，使其能够自主愿意地接受学习，并提高学习的积极性[3]。
例如，在学习部编版小学五年级教材当中的《四时田园杂兴》这一课时，为了帮助同学们更好地理解该诗句，教师可以适当结合多媒体进行教学。
通过多媒体生动的图片展现，帮助同学们直观性地理解古诗当中描述的场景，比如，针对“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”这一句，老师可以找到关于白天耕地、夜晚搓麻线这样对应的情境，让同学们结合图片情境进行诵读，并理解诗句意思。图片可以吸引同学们的目光，激发大家的学习兴趣，同时还能够帮助大家更加容易理解古诗词当中描写的情境，深刻了解古代返璞归真的田园生活。
（二）感受诗句情感，在诵读中加深对诗句的理解
很多诗句饱含了作者的情感，教师在授课中要注重对学生进行良好的引导教学，帮助学生深刻理解和体会诗句中作者表达的情感，并适当实际的案例进行教学，引发学生产生情感共鸣，并产生深思[4]。
例如，在学习龚自珍的《己亥杂诗》这一课中，老师先带领大家诵读一遍诗句，感受诗句当中的平仄起伏。之后，引导同学们对诗句进行翻译，让大家根据翻译的内容，再次将古诗读出细细品味，并感受到诗句中作者的心情。为了促进学生产生情感共鸣，教师可以针对“落红不是无情物、化作春泥更护花”这一句结合现实生活中存在的真实事件进行讲解，比如在火灾救人的消防英雄，比如在地震中保护学生的教师，比如在疫情防控期间奋战一线的医护人员等等；让同学们感受中国传统美德的同时，也能学习“牺牲小我，成就大我”的奉献精神。
（三）结合不同的经典文学的特点改变诵读的方式，激发想象
小学语文教材当中包含着丰富的经典文学内容，老师在授课的过程中应当适当结合不同作品的不同风格对学生进行引导。由于反复诵读会导致大家产生枯燥乏味的心理，容易失去兴趣，所以老师要在课堂上为同学们创设情境，结合情境促使同学们展开想象，使其具有身临其境之感，并给予其想象和思考的空间和时间，让大家在畅意的想象中体会作品韵味。
例如，在学习纳兰性德的《长相思》这一首古诗中，老师要适当根据作者自身的经历以及诗词当中蕴含的情感对学生展开教学，这首词的第一段表达了将士们跋山涉水，向着海关那边进发，在夜里住宿帐篷，每个帐篷都点起了灯的景象，第二段则表达了将士们在刮风下雪的夜晚中从睡梦中醒来却再也睡不着，开始思念自己的故乡的温暖和宁静的景象。老师在带领同学们进行诵读的过程中，可以适当结合多媒体音乐展开教学，同时注重激发同学们的想象，引导其根据教师创设的情境，想象一下将士们在冰冷的帐篷中思念家乡的情境。营造出思乡的情感氛围，使其读得更加有感情。
结束语：
总而言之，在素质教育不断推行的今天，目前的小学语文课堂已经逐渐开始重视经典诵读这一教学环节，但是由于受到传统应试教育的长期影响，其在教学中依然存在着许多的问题。老师要积极寻找潜在的问题，并针对这些问题研究相关的解决策略。以此有效提高小学语文经典诵读的教学质量，帮助其养成良好的语文诵读习惯，并提高学生自身的语文素养。
参考文献
[1]王亚芹.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科幻画报,2020(12):70.
[2]陆梅.小学语文经典诵读中渗透传统文化的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2020(12):71-73.
[3]王秋颖.经典诵读融入小学语文教学的思考[J].学周刊,2021(02):61-62.
[4]孙海霞.小学语文群文阅读与经典诵读整合探究[J].学周刊,2021(01):61-62.