李双伶
重庆市巫山县大昌小学
摘要：在新课改的素质教育要求下，小学语文教师更要注意学生表达能力的培养，实现“听、说、读、写”的全面发展。因此就需要在教学过程中善于灵活运用多种教学手段，促进学生开口说话，说流利、地道的母语。本文就针对小学语文教学中学生口语表达能力培养中创设情境、内容联系生活、强化小组互动等策略展开分析。
关键词：口语表达；小学语文；培养
引言
语文在基础教育阶段中占据重要地位，贯穿于教学的整个阶段，作为母语，口语表达在日常生活、工作学习中时时刻刻都会用到，其重要性也就不言而喻了。小学生由于其年龄认知特征更是口语学习的关键时期，因此在基础阶段中，教师更要注意其语言表达能力的培养。但如何在小学语文教学中良好的全面落实培养学生口语表达的这一项教学任务是当下还有待解决的难题。
一、创设情境，激发学生沟通欲望
将网络技术手段与小学语文整合，可创造更加生动丰富的教学情境，从而引发学生的兴趣，激活创造力，使其积极参与到课堂互动中，在相互沟通中提高自身言语表达能力。基础阶段的孩子活泼灵动、勇于创造，教师要结合这些特点利用现代技术创造更好的课堂，进而激发语文创造的活力。但是二者之间的结合并非简单的组合，在各个环节的运用过程中要把握使用度、技巧性问题，以及学生的认知背景等。合理引用课外资源辅助教学，如在学习《观潮》时，采用视频对其补充，学生就会有种身临其境的感觉，在此情境的氛围烘托下表达自己的感受，在与课文内容相对比，从而实现语言词汇表达的对比提升。课前的情境创设，这不仅是一种很好的教学铺垫，可有效提高教学效果，也有利于更好提高学生口语表达能力。
此外，还可以在课堂上开展游戏互动环节，让学生置身于游戏中，进而引导其开口表达，如你画我猜、角色扮演等。让学生在选择课文中的角色，进行番外后续的扮演，在一定情境对话过程，提高语言表达的敏捷思维。
二、内容联系生活，激发兴趣
“生活即教育”，生活中处处存在语文，语文课文就是生活的真实写照。将学生至于现实生活中，再对其进行引导，可实现对语文的更深层次感悟，提高思想内涵和语言表达水平。教师需了解学生的生活背景，进而对课程内容进行精妙的加工和构思，从而在现实中增进知识内容的理解。如在《麻雀》一课 ，生活中随处可见的鸟类就是麻雀了，可以给学生布置观察麻雀制作画报的任务，课上进行讲解展示，从而更加深入的了解了麻雀的外貌和行为，也获得了上台展示讲解提高口语表达的机会。
将教学内容与学生的实际生活相连接，可进一步培养学生热爱生活、观察生活、主动学习的积极心态和言语表达的能力。
三、小组自主学习，加强互动
语文核心素养中，学生之间的团合作意识对于综合素质的全面发展具有重要意义。在小组合作中，通过相互讨论，思维互补，就可找到问题的解决方案，体现出团队的智慧力量。在小组的自主学习过程中，可促进学生的思考和语言表达，在信息的输入和输出中，获得表达能力的提升。师生之间的有效沟通可拉近彼此的距离，有时在循循善诱的交流更加胜过一堂滔滔不绝的说教，启发对于学生语言表达帮助更大，当然对于教师来说，也会获得信息反馈，了解到不足，对教学做出相应的调整。如在《草船借箭》一课上，课前可布置一些了解课文背景的任务，小组相互配合，上课和大家分享自己学习成果，不仅锻炼了学生的合作交流能力，还丰富了课程内容，激发课上的阅读兴趣，提高语文的文化素养。所以在培养学生口语表达的过程中，学生之间的小组合作更能有效的促进思维的碰撞，言语的表达。
四、加强师资素质培训
教师是课堂活动的领导者，教师的素质影响着知识的输出量以及内容表达方式。有些教师在教学过程中，语言表达不够准确或是不能流畅的描述相关内容，不仅会使学生错误的理解知识，产生误解，还会在学生心中树立不好的形象，导致其在语言表达能力方面不能全面的发展。因此要开展一系列的培训活动，增强教学语言的规范性，进一步提高教师素质以及教学语言的能力。只有教师掌握了良好的语言表达能力才能为学生树立好榜样，实施好语文教学的口语培养任务，培养出优秀人才。此外，教师之间也需要经常性的进行沟通交流，如开设研讨会、集体备课等集体活动，共同探讨同一个问题，获得言语能力的进步。提高教师素质的途径有很多，首先教师要明确良好语言表达能力的重要性，树立“说与写”并重的思想意识。进而积极开展互动性的活动课程，创造良好的课堂氛围，在学生参与中培养表达交流与人沟通的能力。教师在教学中也应树立一种活到老学到老的学习观，不断的提升自身素质魅力，为学生口语学习创造更优化的环境。
结语
传统小学语文的教学现状主要存在课程内容、形式等的单一乏味、教师素质有待提高，以及应试教育中学生口语表达机会匮乏等问题，从而导致出现只会写不会说的不良教学现状。而这正与当下的社会需求不符，从而导致了教学质量的下滑，因此在教学过程中要注意给学生创造生活情境以及良好的语言环境，促进其口语的表达锻炼，进而形成良好的语文素养表达习惯。
参考文献
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