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加强校本研训管理，促进教师专业发展

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：胡树良

[导读] 学校根据学校教师的基础和实际，建立了以教师自我研训为切入点，以校本教研为着眼点的研训机制，并结合校本研训,采取“自训加反思”的研训策略,积极引领教师研训,努力为教师研训搭建平台,促进教师的专业发展。

胡树良浙江省温州市龙湾区海城中学 325055
【摘要】学校根据学校教师的基础和实际，建立了以教师自我研训为切入点，以校本教研为着眼点的研训机制，并结合校本研训,采取“自训加反思”的研训策略,积极引领教师研训,努力为教师研训搭建平台,促进教师的专业发展。
【关键词】校本研训；特点；管理；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-006-01

        在某种意义上说，教师的质量就是教育的质量。教师是学校教育的主体，教师的专业素质是学校发展的生命线，教师的专业化程度直接影响学校的发展。因此，全面提升教师素质，打造优秀教师群体，是保证学校可持续发展的重中之重。随着课程改革工作重心的下移，校本研训的重要性日益突出。校本研训是整合各种培训效果的最佳途径，是提高教师职业道德和教育教学水平的有效手段，把校本培训作为促进教师专业化发展的重点来抓，必然会带来学校管理和发展的新局面。在这个问题上，搞好管理是校本研训的保障，是促进教师专业发展的关键。
        一、校本研训特点
        （一）目标的直接指向性。从学校和教师的实际出发，通过研训解决学校和教师的具体实际问题，更新教师的教育观念和提高教学研究能力，从而提高教育教学质量，促进学校自身的发展。
        （二）组织的自我主体性。校本研训多由学校自身组织、规划，培训力量也多半来自学校内部，当然也离不开校外专家的指导。强调教师的自主参与意识和自我教育能力，使教师得到可持续性发展，变“要我研训”为“我要研训”。
        （三）内容的现实针对性。校本研训的内容不再是为解决普通性问题而选择的，而是从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，其研训内容充分体现了差异性，实用性和针对性。
        （四）方式的灵活多样性。校本研训的方式极为灵活，主要有请教育专家作研究性学习、探究性学习、反思性学习等专题报告；教研组教师共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及集体备课；优秀教师与新教师师徒结对，互相听课、评课；听优质课、示范课、观摩课，学习新的教学方法、教学模式；组织教学沙龙等形式。
        二、加强校本研训管理
        （一）学校全体教师要高度认识校本研训的重要性
        学校要认真组织全校教师学习国家、省市有关文件精神，使全校教师充分认识到校本研训的重要性和必要性，同时要建立完善的校本研训制度包括奖罚制度，激发全校教师参与校本研修的积极性和主动性。此外校长作为校本研训的第一责任人，不仅要充分理解校本研训的内涵和实质，同时校长也是校本研训的引领者和执行者，对校本研训本身有深刻的认识和把握，和学校教师一道破解研训中的问题，只有这样，才能使学校形成一个学习氛围，使全体教师都主动学习、自主地参与研训活动，从而实现教师的专业发展。

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        （二）丰富活动载体，尽力营造研训工作良好氛围
        合理的目标必须通过积极的工作去实现。在当前农村小学师资相对缺乏的今天，要使教师在繁重的教学任务中，每天腾出大块的时间来搞校本专题研训，这不现实。因此，作为学校的研训工作具体负责者，就必须依据本校实际，科学合理地安排校本研训活动。再者说，教师的专业发展不是单一平面的，而是通过多方面集中或个体的有意识研训才能逐渐达到的。为此，可以从以下几方面开展了专题研训活动：一是师德教育。因为师德是教师从事教育劳动中所应遵循的行为规范和必备品德，所以，我校每学期都把师德作为校本研训的首要内容，始终把师德作为树立老师良好形象的重点内容来抓，不仅组织教师学习义务教育法、教师职业道德和教师法，还开展了以“爱生行动”为核心的各类师德教育活动，如在教师中开展以“爱教育、爱学生、爱自己”等三爱为主要内容的师德教育。在此基础上，我们在全体教师中开展了“师德大讨论”，全校教师人人都能结合自己的教育教学工作和自己的学习，相互交流，取长补短，并积极撰写心得体会，逐步确立了老师正确的世界观、人生观、价值观和职业观，强化了教师以法治教的意识，树立了教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象。二是教育理论培训。教师只有加强教育教学的理论研究，遵守教育规律，才能改进教育方法和教育艺术。因此，我校一直秉承新的、先进的现代教育理论，不断丰富武装教师队伍。为具体做好这一研训活动，我们把“打造学讲课堂，促进教学高效”作为教育教学研究的重点。为了转变老师的观念，提升老师教师课堂教学水平，我们分批派出老师到模范学校观摩学习，并组织开展了生态课堂教学模式探讨沙龙。通过研训，老师们把生态理念逐渐内化为自己的教学观念，并成为自觉的教学行为，从而把课堂教学推向纵深。三是信息技术培训。为全面提高教师的信息技术能力，使教师熟练掌握电教资源在学科教学中的整合与应用，促进教师现代化专业能力发展，我们在对全体教师进行专题培训的同时，积极组织教师参加县教师学习资源中心举办的教育信息技术考核和全国中小学教育技术考试，并举办了课件制作竞赛活动，学校形成了“学好教育技术，有效服务教学”的良好风气，至今，全镇教师已掌握了文字的编辑处理、制作课件等基本操作，并积极运用到自己的课堂教学中。四是班主任培训。班主任工作是学校教育教学工作的核心，培训内容包括：班主任工作的意义和责任,工作的基本准则、班级管理等等。在新课程的背景下,指导学生的心理健康教育、未成年人的思想道德教育,也是班主任培训的重        要内容。五是积极开展“让读书进入课堂”等教师读书活动。我校规定教师每学期至少精读一本教育教学书籍，如规定教师必读书目有《教育的智慧与真情》、《陶行知文集》等，同时要求教师结合教学实践写出心得和教学反思。学校领导小组在及时进行阶段性检查的基础上，定期组织读书报告会、知识竞赛和演讲比赛等，使读书活动不再流于形式，使读书真正成为老师课余时间的一种精神生活，使老师读书能真正为课堂教学服务。
        结语：
        综上所述，随着国家对教育以及教师教学能力的重视，校本研训逐渐的兴起，校本研训对于提高教师自身的水平，在提升学校教学研究管理方面具有重要的作用。
参考文献：
[1]许华闽.内外兼修成己达人——也谈青年教师的校本研训[J].福建教育,2021(05):16-17.
[2]程红兵.提高校本研训效度管窥[J].上海教育,2020(36):74.