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唤醒------小学语文复习课的魅力所在

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：阮美玉

[导读] 传统的复习课在学生看来是教师一味的讲解，或在教师引导下回忆以往的教学知识，在实际教学中，这类复习方式乏味枯燥，不仅无法实现复习课的教学目标，达到理想的教学效果，反而会降低学生学习的兴趣，也因此多数教师反映复习课较新课难度更大，多数学生也认为复习课缺乏活力。基于此，如何改变传统的复习课教学模式，唤醒复习课的魅力已经成为当下小学教学的重点和难点。本文以小学语文课为例，重点讲述如何通过先进的教学方法和现

阮美玉广西南宁市宾阳县宾州镇吴村完小
【摘要】传统的复习课在学生看来是教师一味的讲解，或在教师引导下回忆以往的教学知识，在实际教学中，这类复习方式乏味枯燥，不仅无法实现复习课的教学目标，达到理想的教学效果，反而会降低学生学习的兴趣，也因此多数教师反映复习课较新课难度更大，多数学生也认为复习课缺乏活力。基于此，如何改变传统的复习课教学模式，唤醒复习课的魅力已经成为当下小学教学的重点和难点。本文以小学语文课为例，重点讲述如何通过先进的教学方法和现代化的教学工具唤醒小学语文复习课的魅力，从而帮助学生在掌握以往知识的同时增强学生的学习兴趣。
【关键字】唤醒；小学语文；复习课；魅力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-005-01

        引言
        复习的重点并非是简单的温故，而是在引导学生深入理解以往知识的基础上，帮助学生形成科学合理的学习思维，例如引导学生通过归纳总结的方式从宏观角度理解学科知识等，这对学生对新知识的构建、融合有至关重要的作用，同时也为学生后续的学习奠定了坚实的基础。因此，在实际教学中教师应注重对复习课教学效果的提升，使学生切实感受到小学语文复习课的魅力所在。同时，力求知识与能力并重，过程与方法兼具，情感与价值观相融合，促进学生自主发展，提高小学语文课堂复习的有效性。
        1.唤醒小学语文复习课魅力的重要性
        小学语文复习课的重要性不言而喻，对学生未来阶段的学习和对知识的梳理有至关重要的作用，其不仅是传统意义上的照本宣科，而是借助以往的知识帮助学生构建全新的知识架构和体系，并引导学生将其应用于下一阶段的学习或未来的成长中，这与当下新课程改革的目标相辅相成，因此教育部门愈发重视各学科的复习课程，并注重复习课中教学方式的提高，试图改变传统复习课的教学方式和教学目标，将传统以教师为主的复习方式改变为现如今以学生为主，激发学生独立自主探究能力和总结归纳能力为主的教学方式，借此实现复习课的教学目标，重新定义复习课，唤醒复习课的魅力，这不仅证明了我国小学教学事业的发展，同时也印证了我国教育体系坚持以人为本的教学理念。
        2.小学语文复习课教学现状
        为了唤醒小学语文复习课的魅力，首先应了解当下小学语文复习课的现状，并根据此制定针对性的改善措施。
        2.1枯燥的重复性学习
        传统的复习课教学中，教书多自主教学或引导学生共同复习，并不注重培养学生独立自主的探究意识和归纳整理能力，这完全违背了复习课的意义，复习课不应仅是单一的重复性学习，更应该注重引导学生将传统的重复性学习转变为自主构建式学习，进而教师借助复习计划表对复习方式和复习重点分门别类，引导学生全方位多角度的构建以往知识，提升思维能力，并将其应用于后续知识的学习中。
        2.2复习课多为照本宣科
        传统的小学语文复习课教学中，教师多采用照本宣科的教学方式，过分依赖课本知识，然而课本知识的枯燥性无疑会增加学生的厌恶心理，学生也无法理解乏味的课本知识，这导致复习课程仅是虚有其表，并未真正达到其应有的目标，针对此，教师可以选择使用情景教学法，帮助学生构建语文知识，将课本上抽象复杂的知识直观、生动的展示给学生，从而实现小学语文复习课的教学效果。

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        2.3复习点过于零散
        实际教学中发现，教师在开展小学语文复习课时，多选择零散的知识点，并不注重对整体知识的全局把控和复习，这使得学生对知识点的掌握也仅停留于表面，无法从宏观角度深入了解语文知识，也无法借助零散的语文知识构建完整的知识体系和学习思维，因此教师应指导学生从宏观角度出发，整合零散的语文知识，帮助学生构建宏观的知识体系，从而实现复习课的教学目标，这无疑是提高学生综合能力的有效途径。
        3.唤醒小学语文复习课魅力的有效途径
        3.1变“重复学习”为“自主建构”
        实际上，自主构建与新课程改革本质上是相同的，均是为了提高学生的独立自主探究能力，引导学生通过自身的切实体验，形成适合自身发展和成长的思维模式和思想认知，并将其应用于各科学习中。语文复习也是如此，并非只是传统意义上炒冷饭，或灌输过往的知识内容，而应打破传统的复习课教学模式，引导学生重新建立对以往知识的认知，并帮助学生将理论知识融会贯通，进而实现自我提升，通过课堂教学，使学生能从教师那里摄入有效的、能够形成思维能力的成分。
        例如，在小学语文课程复习前，教师应首先设计好自主复习表，利用自主复习表引导学生独立自主的对以往知识进行整理归纳。比例，针对小学六年级下学期第一单元的复习课，教师可以根据文章中描写景色特点、构词巧妙以及易错字等作为分类的主要依据，学生根据不同类别从全新的角度去重新认识小学语文只是，换言之，这是一种整理复习，实则是从宏观角度出发，对知识新的把握和整理。
        3.2变“照本宣读”为“情景互动”
        设计问题情境，巧妙地提出问题，在学生进行深刻体验之后，不失时机地展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多元视界的沟通、汇聚、融合，从而形成一些新的认识。所以，教师要通过设计问题和情景，激发学生学习知识的热情，使其成为课堂活动的积极参与者，成为知识的拓展者、情感的体验者，有效地提高复习效率。
        例如，枯燥乏味的背诵、复述，通过情景的创设也能趣味盎然。在小学六年级第二单元的复习中，教师可以组织学生做一次小导游，借助为游客介绍家乡的风景的机会，将课本枯燥的知识创设为实际场景。
        3.3变“零敲碎打”为“系统勾连”
        语文的知识点多且分散，复习课是要将平时所学的零碎的、分散的知识串联起来，使之系统化、结构化，使学生系统地了解各部分知识的内在联系。所以教师复习时，要根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生系统勾连，融会贯通。每单元安排的课文相互之间都是很有关联的，如复习六上第一单元时，可以把它们的主题概括为“我爱大好河山”。之后，教师可以向学生提问，借助相关问题引导学生们领悟精巧的构思。
        4.总结
        总之，唤醒小学语文复习课的魅力并非一蹴而就就能实现的，而应循序渐进，本文所阐述的方法较为局限和片面，教师应不断探索如何提高复习课的魅力，使学生在轻松和谐的课堂气氛中温故而知新，并借助先进的教学方式帮助学生构建完整的教学体系，使学生尽可能发挥独立自主的探究意识和归纳总结能力，从而为下一阶段的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许兰兰.注重语感,彰显课堂魅力——论小学语文教学中语感的培养探究[J].新课程导学（七年级上旬）,2014, 000(004):P.32-32.
[2]刘晓丽.情境唤醒比较体验——我教孩子鉴赏语言魅力课例谈[J].语文知识,2017(10).
[3]雷高丽.对小学语文复习课温故知新的几点思考[J].魅力中国,2015,000(002):143.