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少年宫教育课程结构建设内涵、问题与构想

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：韩胜

[导读] 少年宫教育课程中的各部分要素之间的组织形式影响着少年宫教育功能的发挥，相关教育体系在课程的建设方面已经取得了一定的经验，但是因为过度依赖经验，所以少年宫教育课程的结构建设模式存在一些问题，导致少年宫的整体教育作用不明显。本文从少年宫教育课程结构建设的内涵进行分析，研究了课程建设的问题及构想。

韩胜广西北海市银海区侨港镇华侨小学广西北海 536000
【摘要】少年宫教育课程中的各部分要素之间的组织形式影响着少年宫教育功能的发挥，相关教育体系在课程的建设方面已经取得了一定的经验，但是因为过度依赖经验，所以少年宫教育课程的结构建设模式存在一些问题，导致少年宫的整体教育作用不明显。本文从少年宫教育课程结构建设的内涵进行分析，研究了课程建设的问题及构想。
【关键词】少年宫；教育课程；结构建设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-001-01

        引言：少年宫教育是一项综合性的教育课程，针对青少年儿童作出有目标、有计划的教育活动，是少年宫教育工作的构建思路。我国的少年宫教育在校外教育方面已经积累了丰富的经验，与学校教育相比，少年宫教育课程更加灵活，而且业务工作受限较小，相关课程组织的形式缺乏标准，因而出现了一系列的课程结构问题。在新时期，为发挥出少年宫教育课程的真正作用，少年宫方面需要重新规划教育课程的结构，并有的放矢地完成科学的课程结构建设，才能推动少年宫在新时代的蓬勃发展。
        一、少年宫教育课程结构建设的内涵
        少年宫教育课程是指由少年宫作为主体开展的综合性教育工作，可以有效的促进青少年儿童的个性化发展，提升少年儿童的综合素质，所以少年宫教育课程要符合质量标准，有组织、有规划的开展相关教育活动。与学校的教育相比，少年宫教育课程的时代性更强，能够从实践活动中体现出学科的知识性融合，与学校教育呈现出相互补充的教育格局，所以少年宫教育课程又以培育全面型的素质人才为目标，组织了相关教育活动。少年宫教育课程结构属于核心的理念，经过各部分的组织和配合，将各色课程活动联系到一起，形成凝聚性更高的课程体系。课程结构作为课程的主要命脉，内部的矛盾运动也推动着课程的发展，所以少年宫教育课程结果是一个庞大的组织脉络，也决定着课程的主要功能。观其组织形式，可以从微观、中观、宏观三个层次进行探究，对少年宫教育课程结构的考察也主要通过宏观的角度来判断其教育功能[1]。

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        二、少年宫教育课程结构建设的问题
        少年宫在国内已经具备几十年的实践经验，多数的课程设置及分类已经相对固定，而且少年宫在课程的设置方面过于依赖市场经验，课程的分类也沿用传统模式，难以满足少年宫教育课程在新时代的功能需求。第一，少年宫教育课程的导向选择存在偏差，无论是从需求导向，还是从条件导向来看，少年宫教育课程的考虑都不完善，有些少年宫注重对特色品牌的建设，在课程设置中会优先塑造某一类别的课程品牌，那么就必然缺乏综合性的教育功能，或者过于依赖条件导向，对少年宫已有的师资和教育资源的平衡度不够，忽视了青少年儿童在课外活动中的需要，如果少年宫单一的追求特色课程的发展，那么市场的需求在随时变化中也会导致少年宫的课程发展失衡。第二，课程分类缺乏科学依据，从宏观的角度讲，少年宫的课程规划会习惯性的与学校的教育体系相比对，也会自然的向学校的课程规划相靠拢，即使是在少年宫任课教师的层次上辨析认知，实践培训也是存在于学校课堂中的固定的教育性活动，而并非其他场所开展的教学性项目，那么科学的教育专业则缺乏合理性。从微观的角度将，家长和学生对少年宫教育课程的选择，是根据课程项目列表安排的内容作为根据，但是少年宫也存在一些没有列入课程体系的综合类课程，会与课表之间的内容形成交叉和重叠[2]。
        三、少年宫教育课程结构建设的构想
        少年宫教育课程服务的对象主要是青少年儿童，所以在设置课程结构时，可以根据当地的实际教学水平，综合考虑青少年儿童的个人成长需求。对于各类课程项目数量设置的比例参考，建议比例均衡，如面向小学生的启蒙类课程、普及型课程及专业先修型课程，按照1：1的比例设置更具有可选性。各类课程的数量设置可以根据少年宫所属的行政管理线条及服务人数上加以调整，无需做硬性的要求。关于少年宫教育课程的板块内容的选择，少年宫应当依照青少年儿童的兴趣进行内容的规划，超越学科的界限，不必受学科知识的约束，可以在学习的主题之下研究深耕的发展意义，要对少年宫场馆的环境进行优化打造，可以利用信息技术推展少年宫教育课程的教育资源，有助于突破时间和空间的限制，可以提升少年宫课程的教育功能，则学生所需要的学习方面的机会也更多。从整体的角度来讲，少年宫教育课程不必拘泥于某一方面的教育知识，可以在学校学习内容的基础上作出拓展教学，但不必做成机械性的培训类课程，以免对学生的思维形成限制，给学生徒增学习的压力，以兴趣为主的课程设置可以更好的保护学生的创造力。
        结束语：国家对于少年宫教育课程的构建工作比较重视，作为学校教育工作的科学拓展，少年宫在一定程度上保护了学生的探究天性，也可以培养学生的兴趣爱好，促进学生智力与体力的良好发育，所以少年宫教育课程的设置要体现出综合性的实践活动特征，在保护学生个性化思维的基础上，开展兴趣化的教育活动。
参考文献：
[1]沈莉.少年宫青少年职业体验课程设计的实践研究[J].现代教学,2021(Z2):55-58.
[2]张昱瑾.少年宫教育课程结构建设:内涵、问题与构想[J].全球教育展望,2016,45(07):41-50.