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浅谈地理比较法在高中地理教学中的有效应用陈霞陈志荣

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：陈霞陈志荣

[导读] 本文的主旨为深入分析地理比较法在高中地理教学中的有效应用，以期能够将抽象的地理知识简单化，提高学生的学习质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从地理比较法在图形中的应用、地理比较法在概念中的应用、地理比较法在同类知识中的应用等几方面入手，有助于提高高中地理教学的有效性，加强学生对地理知识点的有效把握。

陈霞陈志荣四川省绵阳南山中学 621000
【摘要】本文的主旨为深入分析地理比较法在高中地理教学中的有效应用，以期能够将抽象的地理知识简单化，提高学生的学习质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从地理比较法在图形中的应用、地理比较法在概念中的应用、地理比较法在同类知识中的应用等几方面入手，有助于提高高中地理教学的有效性，加强学生对地理知识点的有效把握。
【关键词】高中；地理教学；地理比较法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-026-01

        引言：随着新课程改革的不断深入，对高中地理教学也提出了全新的要求。因此，如何加强高中生对高中地理知识的理解，已经成为了当前高中地理教师普遍关注的重点课题。地理比较法在高中地理教学中的应用，有助于学生将抽象的地理知识形象化、直接化、简单化，从而便于学生理解与掌握，对于提高学生的学习质量，具有十分重要的作用。
        一、地理比较法在高中地理教学中的应用意义
        首先，地理比较法在高中地理教学应用过程中，多以图形或者列表等形式出现，从而将平淡的知识点变成了模块形式，提高了教学的趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。其次，地理比较法在高中地理教学应用过程中，教师将不再使用指导的方式对学生进行传授知识，而是用引导的方式，使学生充分发挥自身的主观能动性，通过自主探究、自主对比、自主解答等方式来完成教学任务，有助于提高学生的思维能力。最后，地理比较法在高中地理教学应用过程中，可能会与其他教学模式共同搭配使用，如疑问是教学法、情境教学法、小组合作学习法等，这种多元化教学法有助于加强学生对知识点的理解与掌握，还可以培养学生的综合能力，有效提高学生的学习质量以及课堂教学水平[1]。
        二、地理比较法在高中地理教学中有效应用的策略
        （一）地理比较法在图形中的应用
        高中地理学科与其他学科有所不同，需要学生能够对图形进行理解并运用，从而有助于学生更好的去解答地理问题。由于地理知识大多以图形呈现，且用图形能够对问题的解答起到辅助作用，因此，在地理教学过程中，教师应加大对图形的使用，从而使学生能够习惯通过地图来对相应的知识点进行比较，以便更简便的理解知识点。目前，很多高中地理教师在教学活动中，都会利用多媒体来展示相关的地理知识点图形，图形形式也变得多元化起来，但不变的是知识点之间的数据对比，因而学生应该充分掌握地理比较法在图形对比间的应用，从而更快速的完成对知识的理解与把握。

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        例如，在教授人教版《高二地理必修3》中，关于《流域的综合开发──以美国田纳西河流域为例》一章时，教师可以先利用多媒体素材做出美国与我国的风土民情对比图，其中包含地形、气候、水系、矿产等各种情况的数据对比，再引导学生们通过对比图来对两国进行分析，最后让学生们谈一谈对美国田纳西河流域进行开放与治理的办法。通过这种方式，使复杂的问题变得简单化，有助于发散学生的思维，加强学生对知识点的理解与运用。
        （二）地理比较法在概念中的应用
        高中地理知识相对较为抽象，由于一些概念缺少细节上的描述，导致很多学生在理解过程中容易产生混乱，然而概念又是地理知识的重要组成部分，如果学生不能熟练掌握这些概念的话，将不利于对后续教学内容的把握。
        例如，在教授人教版《高一地理必修1》中，关于《常见天气系统》与《全球气候变化》这两节时，很多学生对“天气”与“气候”的概念常常弄混淆。教师可以充分利用地理比较法来将这两个概念进行对比教学，如可以拿实际生活中的例子来解释概念，当我们描述今天本市的气温为20°，那么这里所表达的概念则是天气；但如果说本市是温带大陆性湿润气候，春季干旱多风，夏季温暖短促，秋季晴朗温差大，冬季严寒漫长，全年降水量大约为600-700毫米，那么这里所表达的概念则是气候。气温与降水量通常是某个地区气候的典型特征，也是明显区别于天气概念的地方，通过这种对比方式，有助于加强学生对不同概念知识点之间的区分。
        （三）地理比较法在同类知识中的应用
        在不同的知识间进行对比，一般学生不会弄混乱，但如果是相同知识间进行对比，学生往往会弄混淆。而利用地理比较法在同类知识中进行比较，则使学生更容易去分辨二者之间的区别。
        例如，在教授人教版《高三地理选修3》中，关于《做一个合格的现代游客》一章时，需要学生做一个旅游活动的设计，以海滩旅游为例，三亚亚龙湾与河北昌黎黄金海岸，虽然都是我国出名的海滩旅游避暑胜地，但从旅游价值、市场距离、服务能力以及游客承接量等角度去分析，二者显然有很大的区别。因此，学生在进行旅游活动设计时可以就以上区别进行详细分析，最终可以轻松完成设计任务。以此类推，通过地理比较法可以使学生在面对同类问题时，能够充分利用所学的地理知识，从地理层面对其相同点与不同点进行逐一对比，有助于提高学生解答问题的效率，并提供给学生清晰的解答思路，对提升学生的地理素养，有积极的促进作用[2]。
        结论：通过本文的分析与研究，地理比较法在高中地理教学中的有效应用，有助于加强学生对地理知识点的理解。基于此，本文提出了几点相应的策略：地理比较法在图形中的应用、地理比较法在概念中的应用、地理比较法在同类知识中的应用等。文中所提的几点策略，对于提高高中地理教学的有效性，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]贾玲.刍议地理比较法在高中地理教学中的有效运用[J].中学政史地(教学指导),2021(01):52-53.
[2]秦茂增.地理比较法在高中地理教学实践中的应用探讨[J].天天爱科学(教学研究),2019(05):148.