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借助小组合作学习，优化小学数学课堂教学

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：王英

[导读] 目前，我国施行了教育制度改革，为此，建立小组合作学习模式非常重要。在教学中，突显了小组合作学习的重要性，需要教师在进行小学数学教学时，建立小组合作学习的方式，可以促进学生课堂学习能力，有效的提高了课堂质量。为此，对小组合作学习的意义进行分析，为课堂小组合作学习进行合理的小组划分，以此促进课堂小组合作学习的效率。

王英云南省宣威市板桥街道鸭塘完小
【摘要】目前，我国施行了教育制度改革，为此，建立小组合作学习模式非常重要。在教学中，突显了小组合作学习的重要性，需要教师在进行小学数学教学时，建立小组合作学习的方式，可以促进学生课堂学习能力，有效的提高了课堂质量。为此，对小组合作学习的意义进行分析，为课堂小组合作学习进行合理的小组划分，以此促进课堂小组合作学习的效率。
【关键词】小学数学；课堂；小组合作学习；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-018-01

        数学不仅是一门基础性的课程，而且也是学习其他科目的基础，给学生们讲解数学这门课程的时候，不仅可以让学生们学会更多的数学知识和技能，还可以，在一定程度上提高学生们的思维。小学是人生学习路程当中的第一个阶段，对学生们之后的学习和发展都有着十分关键的影响。在小学的数学课堂当中，需要教师去采用各种各样的方式来提高学生们的兴趣，小组合作的方式对于学生们的学习来说就非常有帮助，教师可以在课堂上通过采用这种方式来引导学生们在小组交流的时候，掌握更多的数学知识，并且还可以在一定程度上提高学生们的探究以及合作能力，从而能够促进学生们多方面发展。
        一、小学数学小组合作学习应用的意义
        传统教学中，教师往往采用填鸭式教学方法，使得学生消极接受，通过死记硬背的方法来消化课堂教学知识，导致学生失去学习兴趣，严重影响学生学习的效率。而小学数学小组合作学习模式，则是倡导学生在合作学习中进行共同探索，从而让学生在创设的生活场景中真正掌握并理解相关的数学知识，激发学生学习兴趣，学生采用自己的学习方式与视觉角度发现数学学习的乐趣，拉近师生之间的距离，有效促进师生、生生之间的交流与互动，让学生成为数学课堂的主人，而教师则在旁边起到辅助引导作用，通过两者有效结合，进而一同深入挖掘小学数学小组合作学习的真正发展之路。
        二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
        （一）科学分组，为学生合作学习奠定良好的基础
        小组合作当中的成员是决定小组合作质量的重要因素，因此为学生在进行小组分组的过程中一定要根据每个学生的学习、日常交往、教学内容的难易程度等方面进行科学合理的分组。通过对小学学生的特点以及数学的特征采用作为组合的形式或是按照学习内容的组合方式，对小学学生在数学教学上进行小组合作，老师要密切关注每个小组学生之间的差异性和学生之间的关系，如果发现小组内部出现矛盾老师要及时出面解决，或是调整小组成员。在两种的不同的小组合作模式下，按座位的安排小组讨论合作的形式应用最为广泛。而且按照座位的方式安排小组合作的模式比较简单，不用特意对学生进行层次上的划分，通常这样的合作方式都是由4人左右自行按照前后桌或是邻桌之间组成的。还有的依照学习内容的难易程度对学生进行有针对性的小组分配，这种按照学习内容的分配的方式就比较复杂，考虑的因素也就会变多，要充分的结合学生之间的差异性，和对数学的积极程度来进行判断进行小组合作模式的分配。

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通常情况中都是让学生自行根据兴趣选择组员，基本2-6人的成员数量最为适宜，这样的方式使得小组之间成员的差异性比较小，让小组合作的学习方法开展的更加有效，从而完成数学教学的目标，提高小学数学的教学质量。
        （二）明确小组合作学习的目标
        为了保证学生在小组合作学习中能够有正确的探究方向和探究思路，教师要在布置小组合作学习任务之前，明确小组合作学习的目标，保证小组合作学习能够有序地进行。值得注意的是，教师在选择小组合作学习的探究任务时，一定要保证所选取到的数学探究任务能够最大程度地调动学生的学习兴趣，使学生迅速地投入到小组合作学习的氛围中。
        （三）创设合作学习情境
        教师要打破传统教学模式下的机械教学，改变小组合作学习中重形式轻内容的合作模式。因此，在小学数学小组合作学习中，教师要创设合理的合作情境，设计合适的教案，提高学生的学习积极性。教师设置一些有挑战性的问题，但问题要在学生的承受范围内，这种新颖的问题可以提高学生的合作兴趣，让学生产生探知欲望。以“统计”这一教学内容为例，创设实际情境，提出“统计某个商场进出的客流量”问题。提出问题后，教师先播放相关视频，让学生进行单独统计，然后报出每个学生统计的数量。在这个实验中，学生会发现自己与其他人统计的数据并不一致，然后教师就可以分小组让学生分析并讨论这一问题出现的原因，引导小组进行讨论学习，提高小组合作学习的兴趣，让学生充分认识到小组合作学习的重要性。
        （四）适时对小组合作学习进行激励，提高学生学习主动性
        在学生进行合作学习时，教师要适时地对学生的学习进度、学习效果进行科学有效的评价。对学生在合作学习中的实际表现进行有效的激励，这样的激励措施不仅能够提高学生在小组合作学习中的自主学习欲望，还能够培养学生对小学数学学习的兴趣。对于心智还未成熟的小学生而言，小组合作学习是以学生个体的心理活动为基础，从而达到认知与情感统一的过程，在这一过程中，学生获得的不仅是知识，更多的是学生的整体意识的形成，一种以小组为整体的集体荣誉观和合作意识的形成。这些非智力因素的形成，将会促进其今后的学习、生活。而作为小学数学教师，在学生形成合作意识的过程的激励、奖励措施，有利于鼓励每个学生的小组合作的参与度。
        结语：
        总之，小组合作学习是一种自由式的教学模式，将学生作为课堂中的主体，小组成员在交流、讨论过程中探索知识。将这种模式应用于小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣，培养其合作精神和探索创新能力，有效提高教学效率，因此我们要多提倡在小学数学教学中推广应用这种模式。
参考文献：
[1]刘艳.刍议小学数学教学中翻转课堂的应用策略[J].小学生(中旬刊),2021(04):56.
[2]严滨.小学数学采用分层教学促进后进生学习效率策略[J].知识文库,2021(08):31-32.
[3]赵路颖.浅析新课改下的小学数学创新教学策略探究[J].小学生(中旬刊),2021(04):67.