李禹先 四川省南部中学 四川 南充 637300
【摘要】班主任老师是班级的灵魂,在学生的未来成长和发展中起着重要的作用。因此,在班级建设过程中,如何提高班级质量,营造更加和谐、健康、振奋的班级氛围是中学班主任学习的重要课题。
【关键词】初中班主任;班级管理;道德素质
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-014-01
班主任严格坚持"以人为本"管理原则,重视为学生营造宽松良好的班级环境,培养学生的自主管理能力,使学生参与班级事务管理,根据自身情况,为班级管理制度提供合理有效的建议,完善班级规章制度。要有效锻炼中学生的自主管理能力,适当渗透学生优秀的德育思想,发展学生的精神世界,逐步提高班级管理的总体水平。
1营造良好的氛围并在学生之间产生回响
班主任上课时,他们应该从学生的角度学习好,让学生感到温暖,让学生了解他们并不是一个人学习,而是周围有很多人支持他们。学生会感到热情和自信。它也将快速增长,学习将变得更加充满活力,学生的情绪将提高,学习效率将提高,这也使管理人员受益。
例如:老师可以带领学生参加户外活动,以帮助他们改善生活和学习更好。老师:"同学们，今天我们开始手工制作所有植物,把它们捐赠给离您最近的人。“学生:"好的。"老师:"我们可以使用有用的工具来制作产品。说说各自的想法,为什么要这样做?"学生:"老师,我创造了一个满天繁星的天空,因为我喜欢天文学,想激励自己实现梦想，也感谢我妈妈的陪伴。"老师:"太好了。你们的梦想总有一天都能实现,让我们共同努力"。
2拓宽育人路径,加强对学生发展与需要的满足
为了确保立德树人理念得以深度贯彻,班主任在寻求学生教育、培养实效性与创新性提升的过程中,应该始终将学生置于首位,通过对学生主体地位的凸显,让学生找到自己在班级中的定位与价值,为实现立德树人目标提供保证。一要加强与学生的沟通交流。在教育活动中,多创设条件,了解学生的意愿和需求,鼓励学生就自己班级的管理发表意见、提出建议等,耐心倾听学生心声,尊重学生想法,让师生在无障碍交流、沟通中增进情感、建立信任,于潜移默化中践行立德树人的理念。二要加强对自身引领作用的发挥。可以说,班主任在学生立德树人教育中的示范作用,对学生参与班级管理的积极性、主动性、自觉性有着重要影响。教师在管理过程中应该加强对自身行为的约束和规范,为学生树立好榜样,让学生在教师强大人格魅力的感染下落实班级管理要求,积极投身班级管理工作,促进提升班主任立德树人工作开展的实现性与创新性。三要落实民主管理策略。就学生对班级工作反馈的问题,及时调研了解并动员学生参与解决,让学生在民主、和谐的管理氛围中释放自己、表现自己、提升自己,在确保学生意愿得以充分实现的同时为构建和谐师生关系、为立德树人目标的达成提供助力。
3重视方式方法
父母将子女送到学校,是希望子女能获得好的教育。优秀的班主任能够有效把握学生的心理特征,采取合适的方法处理学生的相关问题。
首先,班主任对语言的使用要得体。既要符合教师身份,表现出教师的内在涵养,又能让学生乐于接受,具有可信度。
其次,班主任要注意与学生沟通时间、地点的选择。一般来说,不建议班主任对初中生进行家访。家访时学生的心理压力较大,大部分学生对老师、学生、家长的三方会谈较为抵触。办公室较为安静,适合作为谈话场所使用,但并不推荐一律在办公室进行。办公室适合进行主题较为轻松的谈话,而批评和教育会给学生增加心理负担,很容易使学生产生心理压力。此时推荐以操场、校外等开放的空间为谈话的主要场所,有利于减轻学生的心理压力,促进谈话的进行。而谈话时间最好以课程安排为依据,不要占用上课时间。对于需要促膝长谈的问题,可选择放课后或节假日单独约谈。
班主任在管理学生时要充分尊重学生,务必保证在不影响教学秩序的前提下,尽可能地照顾学生情绪,选择合适的时间、场所、语言进行沟通,使学生乐于交谈并虚心接受教育。
4渗透德育,提高学生道德素质
为了有效提高中学生的道德素质,班主任要抓住适当的时机,把优秀的德育思想渗透到学生中,深入感染优秀的思想,促进学生对德育思想的学习,使其成为自身的品质,逐步丰富他们的精神领域。因此,为了促进中学生精神世界的进一步发展,班主任积极开展丰富生动的德育实践活动,使学生感受到其中的优秀道德思想,通过实践活动逐步深化学生的道德认知,给学生丰富的道德经验和启发,逐步提高他们的道德素质,使学生适应社会道德发展。
比如,班主任先把学生和其他同伴分组,然后和同伴合作完成"简单的饮食,一生感谢"的德育实践活动。其次,在各组长的指导下,学生一起去超市买菜。他们分工合作,一些成员洗菜,选菜,一些成员洗米,煮饭,一些成员切菜、炒菜等。最后,在这次实践活动中,学生认识到父母每天洗衣做饭不容易,逐渐理解、感恩父母,有效提高了中学生的道德素质。
5加强学生的心理适应和指导
照顾学生是班主任的一项义务。在课堂的日常管理中,班主任应密切监视并准确了解学生的心理变化,一旦发现学生有心理问题,班主任应采取科学有效的措施,及时提供帮助。在此过程中,负责课堂的老师应避免制定过于严格的育儿规定,以免对学生造成厌烦和抵触,并应真正信任和爱护每个学生。同时,我们必须始终要求结合学生的实际情况来分析和解决所涉及的问题,尤其是心理问题,应全面,客观地加以考虑。例如,对于那些学习能力不强的学生,如果他们的成绩没有明显提高,他们的情绪很容易低迷,甚至对学习和生活失去信心。在这方面,班主任必须能够利用爱心教育来帮助学生了解自己的缺点,并能够利用各种困难,积累更合适的学习方法和习惯,并充分动员学生,提高学生的主观能动性。让学生充分感受到教学老师的关心和关爱,从而能让他们为实现自己的目标而努力学习。此外,对于某些情绪容易产生较大波动的学生,班主任还应该了解如何从学生的角度进行思考并耐心地指导他们,教给他们适当的情绪管理技术,以便学生可以控制自己的情绪,只有这样头脑才会变得更加成熟。
结语:
一般来说,初中生面临着较高的学习压力,竞争激烈,自信心不足。在这一点上,老师不应该对学生施加压力。老师应该分析学生的问题,少批评学生的缺点,给学生更多帮助,与学生建立平等和睦的关系,了解有共同兴趣的学生。进入学生的世界,进行正确的教学,让学生知道如何积极参与学习,有效学习。
参考文献：
[1]费正河.初中班主任有效使用教学管理模式的方法[J].新智慧，2018（34）：30.
[2]陈文焱.浅谈初中班主任的管理与教学[J].中华少年，2018（23）：204.