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小学德育教育中班主任实施激励措施的方法

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：刘自瑶

[导读] 德育教育工作的开展对小学生思维启蒙与身心成长起到了重要影响。因为小学生的模仿意识非常强，班主任教给学生的知识对学生的思维成长产生了一定作用。小学阶段的班主任作为学校教育与班级管理的重要引导者，承担着十分重要的职责与任务，实施有效的激励策略对于加强学生的德育教育起着重要的作用与影响。

刘自瑶四川省安岳县永隆九年制学校四川资阳 642355
【摘要】德育教育工作的开展对小学生思维启蒙与身心成长起到了重要影响。因为小学生的模仿意识非常强，班主任教给学生的知识对学生的思维成长产生了一定作用。小学阶段的班主任作为学校教育与班级管理的重要引导者，承担着十分重要的职责与任务，实施有效的激励策略对于加强学生的德育教育起着重要的作用与影响。
【关键词】小学班主任；德育；激励措施；策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-013-01

        小学班主任在处理工作事务时常常会遇到师生矛盾、工作量大以及职业倦怠等等问题。这些问题严重的影响了师生关系的和谐、教学的开展和学生的学业。因此，在新课程教学改革的背景下，要求班主任善于引领学生进行高效学习，扮演引导者的角色，适当地采取激励方法，遵循科学发展理念，为促进中小学学生健康快乐发展贡献出自己的一份力量。
        一、小学德育中激励措施的重要性
        小学阶段的德育教育是非常重要的。在小学阶段的学生，年纪比较小，并且心智尚未成熟，心里比较敏感，学生的好胜心强势，好奇心和自尊心也很强。如果说没有正确的对待学生的这些心理特点，那么老师的教学工作就会受到一定的阻碍，甚至会对学生产生一些负面影响。小学的班主任在自身教育经验不断地累积中需要认识到德育工作的重要性，老师在教学的过程中不能仅仅的把知识传授给学生，而是要抓住一些学生的不同的心理特点，在教学的过程中，采取激励措施减少对学生心理上的打击，才能够提高德育教学的质量。从另一个角度说，激励措施的选择成为一个小学德育教育中非常重要的一个环节。
        二、小学班主任德育教育工作现状
        面对新时期的教育改革要求，小学班主任德育教育工作面临着严峻的挑战，多数小学班主任德育教育工作开展中所选择的激励策略不合理，未能制定专门的激励制度和教学制度，实际工作多依据班主任主观意识判定，致使德育教育效应发挥不充分，同预期目标相距甚远。另外，小学班主任德育教育缺少专门德育组织支持，相较于发达国家，我国小学德育教育起步晚，多数学校并未认识到其重要性。配套的激励制度不完善，即便开设了相应的德育课程，也仅仅是吸收其他学校经验，内容和形式创新度不足，不符合新时期德育教育要求。
        三、策略
        1.深刻认识激励教学的意义
        想要让教师在德育教学中开展激励教学法，就需要让老师对于激励教学有着清楚的认知，只有老师明白了激励教学对于学生身上的积极性，他们才会付出更大的努力在教学过程中开展激励教学。通过激励教学可以让学生更好的去学习到德育知识，小学低年级的学生在进行德育知识学习的过程中需要更多的鼓励，低年级的学生在学习时只有得到了更多的鼓励，才会付出更多的精力去进行学习。教师在教学时可以找一些公共的场所去鼓励学生，比如说在学校升国旗或者举办家长会的时候，可以对一些德育知识学习好的学生进行公开表扬，让学生之间形成一种竞争心理，愿意去进行得意之时的学习，这样才可以在小学更好地开展德育教学工作。

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        在教学时老师也可以适当的开展一些惩罚措施，这样才可以让学生加强对于德育知识的重视程度。在进行奖励的过程中要及时的观察学生的学习状况，避免优秀的学生产生一种骄傲自满的心态，这样的话对于他们的学习反而起到反作用。
        2.奖惩结合，提高德育教育激励效果
        目前主流的教育理念是“以学生为中心”，那么传统的挫折教育就与此理念相悖，而鼓励、激励、赏识等教育顺势而起。另外，当前小学儿童由于社会发展速度快，身心发展速度与以往大大不同，教师教育学生的模式也随之改变，导致惩罚用的很少，而泛用奖励，导致学生逐渐迷失在这种赏识教育中，失去了自我。要想改变这种现象，小学班主任一定要从思想上端正自己的态度，惩罚与奖赏要结合使用。对于一些在思想道德方面表现突出的学生，用奖赏来维持学生的行为，用强化来稳固学生思想上的认识。另外，在奖赏之外，还需设计对应的严格的惩罚制度，让学生知道自己的行为底线，用强化和惩罚来帮助学生形成正确的道德认识，树立正确的行为模范，并不断进行反思，让德育教育工作的激励策略真正有效地实行。
        3.协调教师和学生的矛盾
        想要小学班主任在工作中所实行的激励策略发挥其作用，就必须协调好科任教师和学生之间矛盾。科任教师和学生的矛盾在教学中难以避免，如果不能很好的协调其矛盾，那么再好的激励策略都难以发挥作用。从科任教师角度出发，如果科任教师与学生之间发生矛盾，科任教师在职业生涯中感觉到挫败感，容易导致教师职业倦怠，并不愿意配合班主任和学生，使得激励策略难以有效实行。从学生角度出发，小学阶段的学生心智并不成熟，如果师生之间的矛盾不能得到妥善的解决，那么学生就会完全不配合教师的工作，甚至出现故意捣乱的行为，严重影响激励策略的有效性。正确处理好师生的矛盾，小学班主任首先要做的就是安抚好师生的情绪，理清事情的原委，并以中间人的形式介入到事情中，明辨是非，将双方的行为进行分析并阐述后果。其次，小学班主任应当采取行为促进两个人的和解，比如，创造交谈机会，创造合作机会以及创造认知机会，从而加深师生之间的情感。
        4.激励措施要能够抓住学生心理特点
        小学德育要想真正实现教学目标，小学班主任就要采取能够抓住学生心理特点的激励措施，使得学生能够从自身兴趣出发，认识到德育的重要性，主动接受德育知识，自觉地进行德育实践，以此提高学生德育思想，促进学生思想道德水平的提升。在实际德育教学工作中，班主任可以有针对性地对学生进行德育知识的传授。例如：对于平时表现优秀的学生进行表扬奖励，让学生家长了解孩子的成绩，学生的积极性会进一步激发;对于不善于表达的学生进行鼓励，在平时教学过程中鼓励这部分学生参加相关德育活动，使得学生认识到德育知识的重要性，主动学习德育知识。
        四、总结
        总而言之，小学阶段的德育教育工作当中，教师需要贯彻落实激励策略，班主任可以从多方面出发全面采取德育教育激励策略，促使小学班级德育教育工作能够得以顺利开展与进行，为学生以后的综合发展、健全人格培养等奠定良好的基石。
参考文献：
[1]章芳.小学班主任德育中激励措施应用探讨[J].华夏教师，2020（17）：88-89.
[2]石雪琴.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）.