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新课改背景下初中科学实验教学创新研究

发表时间：2021/5/6 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：舒周君

[导读] 实验是初中科学这门学科的重要组成部分，作为一名初中科学教育工作者，在对学生进行科学教学时，一定要充分地认识到科学实现的重要性。利用科学实验有效地培养学生的观察能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及动手操作的能力等等，使学生对科学这门课程产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，最终有效地提升学生的学习效率。

舒周君浙江省瑞安市塘下镇罗凤中学 325204
【摘要】实验是初中科学这门学科的重要组成部分，作为一名初中科学教育工作者，在对学生进行科学教学时，一定要充分地认识到科学实现的重要性。利用科学实验有效地培养学生的观察能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及动手操作的能力等等，使学生对科学这门课程产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，最终有效地提升学生的学习效率。
【关键词】新课改；初中科学；实验教学；创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-012-01

        初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响。文中结合新课改的创新理念，对现阶段的初中实验教学进行了深入的改革。
        一、新课改背景下初中科学创新实验教学的意义
        在新课改背景下，初中科学创新实验教学受到了教师的关注以及认可。这一教学理念能够促进学生的成长以及学科改革。首先，创新实验教学有助于激发学生兴趣，学生学习效率提升比较显著。教师可以根据丰富多元的实验教学内容来满足学生的求知欲，灵活应用各种材料。在实验拓展及实验改进的过程中，让学生意识到化学与个人生活之间的相关性，学习兴趣提升显著。另外，教师还可以通过简单的演示实验来增强学科学习的趣味性。学生能够在活跃的课堂气氛中自主参与演示实验，并意识到化学实验学习的确是一件非常快乐和有趣的事情。其次，科学创新实验教学有助于教师与学生之间的互动。教师会主动的放手让学生自行操作，将能力培养与实验教学相结合。先明确前期的实验目的以及具体的实验要求，然后鼓励学生自主操作。学生能够意识到不同的实验操作要求，掌握实验规范以及实验标准。最后，科学创新实验教学离不开各种多媒体技术。整个实验教学资源得到的整合，学生的探究能力有了培养及锻炼，这一点能够更好的体现学科教学的重要价值。教师只需要根据不同的多媒体教学资源来帮助学生高效解题，最终的学习质量和学习效率有了明显的改善。
        二、新课改背景下的初中科学实验教学创新策略
        （一）创新教学理念
        在初中科学实验教学中，教师必须要创新教学理念。教师的教学理念不仅会影响到学生的学习观念，而且还会影响到教学质量。许多教师在教学过程中依然采用的是传统的教学理念，认为只要学生学习到知识，提高能力即可。但是，传统的教学理念下，学生提高的是知识能力，而不是思维能力。在当今这个社会的发展中，对于学生的思维能力要求非常高，若是学生仅仅具备知识能力，则很容易被社会所淘汰。教师要认识到社会的发展，从而具备创新的教学理念，在科学实验教学过程中，要充分的利用科学实验课程的特点来激发学生的潜能，提高学生的探究能力。

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因此，在科学实验教学过程中，必须要提高教师的教学理念。
        （二）创设教学情境，合理使用多媒体
        教师需要关注学生互相讨论的具体情况，引导学生主动思考。积极创设良好的科学实验情境，提供给学生丰富的实验材料，鼓励学生自主实验。有的学生会在教师的指导下精心设计不同的实验步骤，通过对科学实验现象的分析以及研究，在积极讨论和思考时主动剖析实验现象背后的科学原理以及知识。教师则需要主动抓住这一有效信息，分析学生的实验结果以及学生出错的实质原因，避免直接公布答案。这一点能够尽量避免学生出现注意力不集中的问题，学生也会变得更加主动，全身心的投入到基础学习中。比如在讲解九年级二轮复习电磁继电器加强专题时，在创设教学情境之前，教师需要了解学生的心理特征。确保所创设的情境能够在第一时间吸引学生的注意力，学生会提出不同的疑惑。其中实验教学并非是教师的教学主阵地，而是学生自主学习的重要渠道。教师需要尽量避免这一教育板块流于形式，以提升实验教学质量为目标。在科学技术快速发展的今天，多媒体也教育教学备受关注。为了确保学生快速吸收科学知识，教师需要积极打破外部条件的局限性。了解课堂操作的具体环节，关注学生的实验主体地位。灵活运用多媒体教学工具，在展示实验视频的基础之上加深学生对实验现象的理解。另外，多媒体技术还可以有效弥补实验教学中的缺陷。不再过度依靠教师的简单讲解以及学生的自主想象，而是让学生在直观认知的基础上了解科学实验的来龙去脉，学生对所学知识的印象变得更加的深刻。另外如果教学条件比较好，教师还可以让学生自主利用多媒体实现自主学习，学习质量和学习效率也会得到保障。
        （三）、开发课外家庭实验，发挥实验功能
        在新课改背景下，倡导教师要尊重学生的意愿，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学。课外实验是学生在课外自行设计、自己寻找实验器材、自己动手进行的实验，它能为学生提供大量动手探究的机会，能加深学生对科学知识的理解和巩固，可以弥补课堂教学的不足。例如“加压能使气体液化”这一节知识的学习，可以通过如下的课外小实验进行验证的。找来一个喝水用的有盖的软塑料杯（或矿泉水瓶），在里面装入一半的热开水，然后迅速将盖子拧紧。杯子内壁便模糊起来，这样不利于观察，于是可以将杯中的水摇一下，让杯壁清晰起来，然后，迅速挤压瓶壁。这样便可以马上看到容器上方出现了“白汽”。而“白汽”的出现正是由于水蒸气受到挤压而液化成了小水珠。通过这些活动使学生感到化学就在身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
        结语：
        总之，在平时的教学实践中，我们可根据学生的认知水平、学校的现有教学条件以及实验教学的需要，善于采用不同的实验实施策略，对现行教科书上的实验进行大胆的创新，这样才能真正地提高实验教学的实用性、有效性，以提高教学效果。
参考文献：
[1]诸佶.基于STEAM理念的初中科学“项目+探究式”课堂教学实践研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):216-217.
[2]孔力奋.初中科学课程教育教学创新发展分析[J].试题与研究,2020(35):17-18.